片段課堂實錄

　　片斷一：

　　師：同學們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀通順了，在讀課文當中，哪些事給你留下深刻的印象？

　　生1：小朋友和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

　　師：這是你的讀書感受。

　　生2：第六自然段爬天峰。

　　師：你們都是這種感受嗎？

　　生：是。

　�。ㄍㄟ^學生自主讀通課文，了解課文的大概意思，發(fā)揮學生的主體性，我會讀而非老師要我讀，并改變以往的提問 “課文講了什么內(nèi)容？”為“哪些事給你留下深刻的印象？”， 這是比較寬泛的提問，并且能激發(fā)學生的真正主體意識，觸動學生心靈深處的那根弦。

　　片斷二：

　　師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。

　　生：猶豫？

　　師：把話說完整。

　　生：猶豫是什么意思？

　　師：相信你在讀書中能解決。

　　生：石級是什么意思？

　　師：誰能幫助他？

　　生：就是樓梯的樣子一層一層的。

　　師：還有問題嗎？

　　生：汲取什么意思？

　　師：這個問題有價值（師板書：汲�。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

　　出示：我站在天都峰……

　　師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來�？凑l畫得最快，最好。

　�。ㄒ龑�學生在閱讀中思考，產(chǎn)生問題，自主解決問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力，每個人提出的問題又轉(zhuǎn)給其他同學思考，討論，表達，交流，形成一種學習氛圍濃厚、對話交流、思想碰撞的課堂氣氛。在學生自然生成的問題上，結(jié)合課文，讓學生通過畫畫的方式體會天都峰的陡、險。）

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