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非攻課堂實(shí)錄
“非攻”是墨學(xué)的重要范疇，是墨子軍事思想的集中體現(xiàn)，同時(shí)也包含著豐富的政治、哲學(xué)、科學(xué)、文化、倫理思想。以下是小編精心準(zhǔn)備的非攻課堂實(shí)錄，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
上課后，師板書“墨守陳規(guī)”
師：“誰知道這個(gè)成語的意思？誰帶了成語詞典也可以查一查�！�
學(xué)生沉默，有學(xué)生查詞典，不一會(huì)，有一生舉手回答：
“形容堅(jiān)持按老的方法做事，不敢改進(jìn)，比較保守。”
師：“哦，你舉右手發(fā)言，不舉左手，也是墨守陳規(guī)吧�！�
生笑。
師：“這個(gè)成語的典故與墨子有關(guān)，誰來介紹一下墨子？可以參照注釋，但要口述�！�
一生搶答：“是古時(shí)候人。”
有生接話：“當(dāng)然不是現(xiàn)代人�！�
師即興：“你們這些現(xiàn)代人，如果要好好學(xué)習(xí)，也可成為像戰(zhàn)國時(shí)期那些思想家一樣有學(xué)問。知道墨子了嗎？”
一生大悟，接言：“戰(zhàn)國時(shí)期思想家�！�
師：“真聰明，兩千年前的人，你都知道。對(duì)。他是戰(zhàn)國時(shí)期墨家的代表人物�！�
師板書“非攻”：“他的思想就是這兩個(gè)字，也就是反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。他最恨的人就是布什�！�
學(xué)生們大笑。
師：“據(jù)說墨子很會(huì)守誠，他與一個(gè)叫魯班的還有一段故事呢。誰又能知道魯班是什么人？”
學(xué)生紛紛舉手，很積極。
一生：“是古代一個(gè)木匠，他發(fā)明了許多木匠的工具�！�
師：“知道有哪些嗎？”
該生：“有鋸、铇、鑿，還有很多�！�
師：“那就來說鋸的發(fā)明吧。同學(xué)知道魯班是怎么發(fā)明鋸的嗎？
學(xué)生舉手很多。
一生：“魯班有一天走到樹下，樹葉落下來，劃傷了他的臉。他拿起葉子一看，發(fā)現(xiàn)葉子邊緣有許多鋸齒，他靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)明了鋸子。”
師：“那大家以后多去樹下走走，讓落葉劃一下你的臉，說不定也會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)明個(gè)什么切肉機(jī)來�！�
學(xué)生大笑。
師：“到底是怎么發(fā)明的，還有要說的嗎？”
一生：“他說的不對(duì)，是魯班上山伐木，雜草劃破了他的大腿，他撥下雜草，發(fā)現(xiàn)草上有鋸齒，然后就發(fā)明鋸子的�！�
師：“哦，魯班沒穿褲子。還有嗎？”
一生：“魯班看到一個(gè)小蟲吃葉子，就捉了蟲子，仔細(xì)察看，發(fā)現(xiàn)小蟲嘴里有細(xì)小的牙齒，后來就發(fā)明了鋸子�！�
師笑：“也許真是這樣。關(guān)于魯班如何發(fā)明鋸子，現(xiàn)在有三種意見，不管是哪一種，都有道理�！�
師：“剛才三個(gè)同學(xué)都說到兩個(gè)詞：發(fā)現(xiàn)，發(fā)明�，F(xiàn)在我也有一個(gè)‘發(fā)現(xiàn)’：三個(gè)同學(xué)所說的有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是魯班是觀察身邊的事物然后才有所發(fā)明的。這好像告訴我們一個(gè)什么道理，大家知道嗎？”
學(xué)生齊聲：“知道。”
師：“什么道理？”
學(xué)生七嘴八舌：“要會(huì)觀察�！薄吧朴谒伎肌！薄白鲇行娜恕�??
師大聲：“好，你們將來肯定也是一個(gè)個(gè)大發(fā)明家�！�
師：“剛才老師提到墨子與魯班有段故事，這就是《公輸》這篇古文中要講的�，F(xiàn)在大家默讀課文，準(zhǔn)備口述這個(gè)故事�！�
學(xué)生們默讀??
師：能不能用一句話說說，這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事啊？
生1：講了一個(gè)墨子勸說楚王不攻打宋國的故事。
生2：講了一個(gè)墨子用巧妙的言辭勸阻了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
師：兩位同學(xué)說得都很不錯(cuò)，生2還說了墨子說用的方法“巧妙的言辭”，真好。還能怎么說��？
生不言。
師：能不能再擴(kuò)展一下呢？一場(chǎng)??戰(zhàn)爭(zhēng)�。�
生3：以大欺小。
生4：不道義的。
師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據(jù)么？
生紛紛：“宋無罪而攻之”，可見是不道義的。
師：說得真好，請(qǐng)大家打開筆記本自己??
生5突然舉手，說：老師老師，不能說是不道義的。
師：你說說理由。
生5：秦統(tǒng)一六國，促進(jìn)了全國的大統(tǒng)一，是有積極意義的。因此，不是不道義的。
師：是否道義是要從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)上來說的。不能因?yàn)榍氐拇蠼y(tǒng)一有利于國家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展就否認(rèn)它滅六國戰(zhàn)勝的不義性質(zhì)。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號(hào)，出兵阿富汗一樣。
生大笑。生5也不好意思的笑了。
師也笑：好了，請(qǐng)大家打開筆記本，在筆記本上概括這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)。
生記筆記。
師：寫好了么？有不會(huì)概括的么？
生搖頭，紛紛說自己概括好的內(nèi)容。
師：墨子真是一個(gè)神奇的人，用巧妙的語言就能勸阻一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。他是怎樣勸阻的呢？
生有些迷茫。
師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書，看看墨子的勸說是分幾個(gè)步驟。
生七嘴八舌的說，有的說兩個(gè)步驟，有的說三個(gè)步驟。
師：好，不管你認(rèn)為是幾個(gè)步驟，自己讀書，說一說。不會(huì)的可以和同學(xué)討論。
生熱烈討論2分鐘。
師：討論好了么？誰來說一說？
生6：三個(gè)步驟。第一步是說服公輸盤，第二步是說服楚王，第三步是用模擬演習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)過程來勸阻楚王。
師：說得真清楚。
生5：不是三個(gè)步驟。老師，是兩個(gè)步驟。
師：你說說有哪兩個(gè)步驟？
生5：第一第二步是用語言說服的，第三步是用行動(dòng)說服的。
師：真好，生5告訴我們墨子勸說的方法了，用語言和行動(dòng)勸說，分幾個(gè)步驟來勸說��？
生5：三個(gè)。
師：兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言都這么精彩，我寫到黑板上。第一個(gè)步驟是說服公輸盤（邊說邊板書），第二步是說服楚王，??
生5：老師，沒說服。
師：我先寫上，說沒說服我們一會(huì)再分析。第三步是演習(xí)過程??怎么說�。客瑢W(xué)們幫我組織一下語言，編成一句順暢的話。
生紛紛說。老師依據(jù)學(xué)生的寫：通過演習(xí)過程來勸阻楚攻宋不義行動(dòng)。
師：行么？
生說：行。
師：剛才生5告訴我們前兩步是用語言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤的。
生紛紛：墨子說：‘宋無罪而攻之，不可謂之仁’。
師：我們仔細(xì)看書啊，墨子是一來了找到公輸就這么說的么？有幾次對(duì)話��？
生：三次。
師：墨子先說了什么？
生：北方有人欺侮我，請(qǐng)你幫我殺了他。
師：對(duì)呀，公輸不高興。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒有勃然大怒�？墒悄舆�火上添油，他說什么��？
生微笑：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”
師：公輸說‘吾義固不殺人。’你們說他說這句話的時(shí)候什么樣的神態(tài)心理��？
有幾個(gè)學(xué)生說：覺得錢太少了。
師：公輸是看重錢么？那就應(yīng)該這樣對(duì)話：墨子說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他�！斁蛻�(yīng)該這樣問：‘給多少錢？’
學(xué)生大笑。
師：公輸?shù)纳駪B(tài)是什么樣的��？
生紛紛：假正經(jīng)的，虛偽的。
師：哦，你來了就跟我說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他�！艺f：‘我堅(jiān)持道義不殺人。’我就虛偽了？！你們的意思是我得說：‘是么？誰欺侮你��？我去殺了他！’這樣就對(duì)了？
生哄堂大笑。
師：我們?cè)倩仡^看看，墨子他很著急啊，情況相當(dāng)緊急，哪看出來的？
生紛紛：行十日十夜而至于郢。
師：國難當(dāng)頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能成功不能失敗��！他一個(gè)人頂?shù)蒙锨к娙f馬啊。墨子用什么方法來勸說公輸�。看蠹覂扇艘唤M，分別模擬墨子和公輸，體會(huì)他們倆的心理變化。
生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說“錢少，你加點(diǎn)”什么的。
師：好了，我聽見有同學(xué)已經(jīng)把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了（下面同學(xué)指著同伴說：“他更黑！都5000兩了�！保磥泶蠹液芟矚g這種重新演繹，我們另找一個(gè)時(shí)間讓大家充分演繹。但是墨子如果對(duì)公輸人品估計(jì)失誤的話，這場(chǎng)勸阻就徹底失敗了，我們看聰明的墨子是怎么勸說公輸?shù)摹?/p>
生7：他給公輸下了一個(gè)套。
師：對(duì)，你剛才強(qiáng)調(diào)沒有堅(jiān)守自己做人的原則，聯(lián)系前面的話，他正好跟公輸盤這句話中的哪一個(gè)字照應(yīng)起來了？
生7：“固”。因?yàn)樗f自己從來不殺人，然而實(shí)際上是在做殺人的勾當(dāng)。
師：我在你的發(fā)言中再加一句話，不僅沒有勸說成功，甚至還在幫助楚王做什么？
生8：造云梯。
師：我們一開始就讀到，“為楚造云梯之械”。公輸盤，你是一個(gè)剛強(qiáng)的人嗎？你堅(jiān)守做人的原則嗎？
生8：沒有。
師：請(qǐng)坐，這個(gè)發(fā)言，把“強(qiáng)”字和前面的“固”字聯(lián)系起來，很好！大家還注意到公輸盤一個(gè)什么狡辯理由？
生9：“義不殺少而殺眾”。就是公輸盤會(huì)裝糊涂，說自己不知道殺一個(gè)人與攻宋是一回事。
師：對(duì)。“不”“知類”就是不懂類推的道理。事實(shí)上，殺一個(gè)人和攻宋是一回事。這樣就讓公輸盤更加無言以對(duì)。把剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言整合起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，墨子行十日十夜，這一路，他有足夠的思考時(shí)間，預(yù)計(jì)到了公輸盤可能的一些狡辯理由，所以他用了五句“不可謂”，先發(fā)制人。下面我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起分角色來讀這段話，我說公輸盤狡辯的理由，這位同學(xué)用書上的話來駁斥我，語氣要有力�！拔崃x固不殺人”，然而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)能給我們楚國帶來巨大的利益。
生10：“荊國有余于地而不足于民。殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。” 師：宋國有罪，我們的討伐是正義的。
生10：“宋無罪而攻之，不可謂仁�！�
師：我必須忠于楚王。
生10：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠�！�
師：我說了，楚王不聽。
生10：“爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)�！�
師：我不知道殺一個(gè)人和攻宋是一回事。
生10：“義不殺少而殺眾，不可謂知類�！�
師：非常好，駁斥得很有力！我們一起讀，像剛才那樣，我來說公輸盤狡辯的理由，大家用書上的話來駁斥我，語氣要有力！
�。◣熒浜献x課文。）
師：同學(xué)們讀得很好。把五句“不可謂”連起來，會(huì)發(fā)現(xiàn)公輸盤始終都沒有插話的可能，墨子是重重否定，層層進(jìn)逼，一氣呵成，最后逼得公輸盤理屈詞窮。我們把這五句“不可謂”連起來讀讀，感受一下語言的氣勢(shì)。
�。ㄉR讀。）
師：讀到這兒，同學(xué)們，我們還原整個(gè)思維過程會(huì)發(fā)現(xiàn)，墨子先引誘公輸盤說出了“吾義固不殺人”。接下來，指出他行為和觀點(diǎn)上的矛盾。然后先發(fā)制人，堵住了他可能狡辯的理由。但更讓人佩服的是，他在整個(gè)駁斥過程中，態(tài)度非常謙恭，“起，再拜”，用詞尖銳又很有分寸尊稱對(duì)方為“子”，說話時(shí)用“請(qǐng)”。透過語言文字，我們能夠真正感受到墨子高超的辯論藝術(shù)。我們把第2到第7自然段連起來 讀一下，感受一下這個(gè)辯論的過程。
�。ㄉR讀2—7自然段。）
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