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何捷寫匆匆課堂實(shí)錄
匆匆文章寫作年代較早,一些句子含義深刻,句式獨(dú)特,學(xué)生閱讀理解有一定的難度,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,在讀中品味語言、積累語言;在讀中體會作者表達(dá)的感情;在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。以下是小編為大家整理分享的何捷寫匆匆課堂實(shí)錄,歡迎閱讀參考。
何捷寫匆匆課堂實(shí)錄
第一課時
教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開篇寄興于燕去燕來,草木枯榮這些再自然不過的現(xiàn)象,引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考、對生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練,思路縝密,情景交融,表達(dá)生動,有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力,學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法,從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源,充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟;但由于是第一次接觸朱自清的散文,文章寫作年代較早,一些句子含義深刻,句式獨(dú)特,學(xué)生閱讀理解有一定的難度,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,在讀中品味語言、積累語言;在讀中體會作者表達(dá)的感情;在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著自己的理解,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式,積累語言,并嘗試表達(dá)。
3.體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:
按大賽主委會統(tǒng)一要求,學(xué)生準(zhǔn)備如下:
1、 讀讀課文,查找并篩選相關(guān)資料。
2、借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。
3、針對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題。
教師準(zhǔn)備:
1、 摸清文脈,細(xì)讀文本。
2、查閱收集相關(guān)資料。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教具準(zhǔn)備:
幻燈課件
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。
。ㄒ唬┙翌}。
1、板書課題,提醒學(xué)生注意書寫正確,督促養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。
2、圍繞文題談話:學(xué)生交流自己對文題的理解。教師了解學(xué)生對課文大意的把握情況。
。ǘ┏醪搅私庾髡,為閱讀課文,感受作者的思想感情做好鋪墊。
1、學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)中對作者朱自清的了解。
2、出示幻燈:朱自清,著名散文家、詩人,清華大學(xué)教授。他的散文語言精煉,情感豐富,被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮,出版著作百余部,共二百多萬字。代表作有《荷塘月色》《背影》等。
。ㄈ┕膭顚W(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問題。
二、初讀全文,初步感知。
(一)聽讀課文。
1、聽課文配樂朗讀。
2、學(xué)生自由表達(dá)聽課文配樂朗讀后的`初步感受。
。ǘ┳宰x全文。
1、學(xué)生輕聲地,自由讀課文,讀通課文,并在讀中印
證自己的感受。
2、想一想: 圍繞“匆匆”,作者做了哪些思考?
3、學(xué)生交流,關(guān)注是否有新的問題產(chǎn)生。
三、品讀句段,讀中悟情。
(一)嘗試讀段,指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例,指導(dǎo)讀書方法。
1、學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段,想想:從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注,和同桌交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語,交流自己的感受。讀出自己的情感體驗(yàn)。
“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
讀句子,說說自己讀懂了什么。
師生互動,讀議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處,體會作者字里行間流露的情感,反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生朗讀第一自然段。
4、回顧、總結(jié)品讀的方法,鼓勵學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過
程中遷移運(yùn)用。
。ǘ┻w移運(yùn)用,自主閱讀。
1、學(xué)生默讀課文第二至五自然段,選擇感受最深或自己特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
2、根據(jù)學(xué)情,確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達(dá),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會感情,讀中感受作者的語言魅力。
“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!
“早上我起來的時候……于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;……這算又溜走了一日!
體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經(jīng)意間匆匆而去;關(guān)注“茫茫然、凝然、伶伶俐俐”等詞語以及“挪移、跨過、飛去、溜走”等表示動作的詞語。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文的寫法說一說,加深體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié),感悟生活。
3、朗讀句段。
四、總結(jié)收獲,布置作業(yè)。
。ㄒ唬┛偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。
1、師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2、提出問題為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
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