阿德的夢(mèng)課堂實(shí)錄

　　《阿德的夢(mèng)》是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。下面是阿德的夢(mèng)課堂實(shí)錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　談話引入  激發(fā)興趣：

　　師：小朋友們你們又沒有做過夢(mèng)？你們的夢(mèng)是什么樣子的？誰(shuí)愿意來給我們大家講一講!       ——學(xué)生舉手，講一講自己的夢(mèng)（兩到三名學(xué)生）！

　　師：剛才，XX的夢(mèng)，是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？  ——學(xué)生舉手回答，有趣的夢(mèng)，神奇的夢(mèng)等等。

　　師：孩子們！你們的夢(mèng)可真有趣！有一位小朋友，他叫？（老師板書題目：阿德，學(xué)生跟讀），他也做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，不過他的夢(mèng)與你們的夢(mèng)可不一樣！阿德到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？小朋友們趕緊去讀一讀課文，看一看阿德的夢(mèng)，是一個(gè)怎樣的夢(mèng)！讀之前有幾點(diǎn)要求：一快速地默讀，二思考阿德的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)，三讀完之后請(qǐng)舉手。          ——學(xué)生默讀課文，讀完之后舉手。老師板書（      ）的夢(mèng)

　　師：好啦，看樣子小朋友們都讀完了。請(qǐng)看黑板，怎樣的夢(mèng)？用一個(gè)詞語(yǔ)來形容阿德的夢(mèng)！誰(shuí)來？   ——學(xué)生舉手回答，（神奇）（奇妙）（奇怪）的夢(mèng)，老師板書。

　　師：嗯，不錯(cuò)！你們是從文中哪一自然段看出了課文講的是阿德的一場(chǎng)“夢(mèng)”？

　　生：我從文中的第八自然段中看出這是阿德的一場(chǎng)夢(mèng)。

　　師：你能給大家讀一下嗎？

　　生：讀這一段“哎呀！阿德大叫一聲，睜開眼睛一看，原來是一場(chǎng)夢(mèng)”。

　　師：讀得不錯(cuò)，那一聲“哎呀”讀出了驚訝的語(yǔ)氣！咱們?nèi)�班一起來讀一讀第八自然段好不好！記住，一定要讀書那驚訝的語(yǔ)氣來!   ——老師起頭，學(xué)生齊讀，老師板書一（ ）夢(mèng)。

　　師：原來是一（ ）夢(mèng)（強(qiáng)調(diào)“場(chǎng)”字）！在阿德這場(chǎng)夢(mèng)中，都出現(xiàn)了哪些人呢？阿德在夢(mèng)中都見到了哪些東西呢？還去了哪些地方，還做了哪些事呢？咱們?cè)僮x一遍課文，去找一找，想一想！    ——學(xué)生再讀課文，老師板書：人物、東西、地方、事！

　　師：課文讀完了嗎？給小組的同學(xué)說一說，阿德的夢(mèng)里面都出現(xiàn)了哪些人，還有那些神奇的東西？   ——學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)交流，并了解學(xué)生自讀情況。

　　師：剛才有的小組討論的特別熱鬧，我們請(qǐng)這組的代表來給大家匯報(bào)一下，好嗎？

　　生：阿德的夢(mèng)里面有阿德自己，還有外婆。還有載人飛船，火星、月球、可視電話、無污染的太陽(yáng)能汽車、掌上電腦。

　　師：好，不錯(cuò)！看來他們小組讀課文很認(rèn)真！文中的哪一自然段出現(xiàn)了“載人飛船”？

　　生：第一自然段

　　師：是嗎？大家齊讀給我聽一聽，好嗎？   ——學(xué)生齊讀第一自然段讀。

　　師：讀完這一自然段，你知道阿德要去哪里，還要干什么嗎？

　　生：阿德要去火星旅游，還有去月球看望親人！ ——老師板書：看望親人，學(xué)生齊讀

　　師：阿德是乘坐什么交通工具去火星，去月球呢？

　　生：乘坐載人飛船            ——老師板書：乘坐載人飛船，學(xué)生齊讀

　　師：載人飛船，你們坐過嗎？阿德也沒有坐過，阿德迫不及待地要乘上載人飛船，可是—— 離飛船起飛的時(shí)間？

　　生：還有半個(gè)小時(shí)呢？

　　師：那阿德要怎樣打發(fā)這段時(shí)光呢？自讀第二自然段，從課文里面勾出答案。

　　師：誰(shuí)來讀一讀你勾出來的答案？  ——生大聲朗讀出答案，老師板書：打發(fā)時(shí)光

　　師：打發(fā)時(shí)光是什么意思？這里的打發(fā)我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來替換？

　　生舉手回答：度過

　　師：那么打發(fā)的近義詞就是度過。   ——老師板書，學(xué)生筆記

　　師：阿德?lián)芡�了可視電話，電話上出現(xiàn)了誰(shuí)，說了些什么話？自讀3-5自然段，一會(huì)兒咱們分角色朗讀。   ——分角色朗讀，外婆與阿德的對(duì)話！

　　師：通過剛才讀課文，阿德說他想買什么？

　　生：無污染的太陽(yáng)能汽車！

　　師：怎么買呢？咱們一起讀一讀第六自然段！  ——學(xué)生齊讀

　　師：阿德打開掌上電腦預(yù)定了太陽(yáng)能汽車！預(yù)定好了汽車，阿德取到車了嗎？

　　生：沒有

　　師：你是怎么知道的？

　　生：第七自然段，告訴我的。

　　師：請(qǐng)你來給我們讀一讀第七自然段。  ——學(xué)生朗讀

　　師：哈哈，因?yàn)闆]有——？，阿德從椅子上滑了下來？  ——系好安全帶，（系是多音字xi關(guān)系ji系鞋帶）

　　師：哎呀，原來是一場(chǎng)夢(mèng)！阿德的夢(mèng)會(huì)成真嗎？那些神奇的高科技產(chǎn)品，比如載人飛船、掌上電腦會(huì)到我們的現(xiàn)實(shí)生活中嗎？  ——生：會(huì)

　　師：怎樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)？  ——生：通過我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造！

　　師：這些都是阿德想象的未來世界的樣子，你心中的未來世界是什么樣子的呢？會(huì)有那些神奇的東西出現(xiàn)呢？一起來說一說吧！記得下課之后把你心中的未來世界畫出來！

　　師：課堂練習(xí)，填動(dòng)詞！

　　（       ）親人   （       ）時(shí)光    （        ）商品

　�。�       ）飛船   （       ）電話    （        ）電腦

　　課堂反思：

　　世界在發(fā)展、在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步、在改革，我們的教育、我們的課堂更需要發(fā)展，需要進(jìn)步，需要改革。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，讓孩子們的學(xué)習(xí)變成了一種“苦差”，讓老師們的教學(xué)變成了一種“填鴨式教育”，讓我們的課堂成為了一潭“死水”。直至走進(jìn)新課程改革的浪潮，讓我看到了教育教學(xué)的一種新變化。也讓我明白了什么樣的課堂才是真正的課堂，什么樣的語(yǔ)文課堂才是優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂。一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課就應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間來自主閱讀和感悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想汽笛，享受審美樂趣；就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)充滿激情的課堂，讓學(xué)生滿腹熱情的去學(xué)習(xí)；就應(yīng)該通過多種方式“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”就應(yīng)該為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，；讓學(xué)生一個(gè)放飛夢(mèng)想，展示自我；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

　　本課我根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，以及新課改中得到啟示。把教學(xué)內(nèi)容劃為若干層次，分多個(gè)層次設(shè)計(jì)問題。用更生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取“真知”，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取式學(xué)習(xí)，并讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到更多的快樂。

　　新課改給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，它促使我們不斷的去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。我對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)還處于初級(jí)水平，我會(huì)在經(jīng)后的工作中一邊學(xué)習(xí)新課改的精神，一邊探索新課改路途中的真知。希望我們的新課改之路越走越寬闊，越走越輝煌！