- 相關(guān)推薦
畫楊桃的畫課堂實(shí)錄
畫楊桃是我們九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書里的課文,大家是否有印象的呢,畫楊桃的畫課堂實(shí)錄,一起來看看。
畫楊桃的畫課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師:出示實(shí)物楊桃
生齊說:楊桃
生:像五角星一樣的楊桃。
生:楊桃從不同角度看樣子不一樣。
師:楊桃有時(shí)又叫陽桃,洋桃。
二、檢查預(yù)習(xí)
師:要求學(xué)生打開課文,板書課題。
師:我們一起來交流一下預(yù)習(xí)后對生字詞的掌握。
出示學(xué)生的預(yù)習(xí)本。這么多生字你認(rèn)為該注意什么?
生:要注意“囑”字。(學(xué)生沒讀準(zhǔn)字音)
師幫忙糾正。
生:還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。
師指導(dǎo)讀音。
生:囑的筆畫也要注意。(師畫出中間的筆畫)
生:還有嚴(yán)肅的肅字。
師示范板演“肅”的筆順,學(xué)生書空。
師:這個(gè)字還是這些生字中唯一的平舌音。
學(xué)生讀一讀。
師:還有呢?
生:悉的上面是撇加米字,不是爪字頭。
生:誨是言字旁,不是悔字旁。
師板書兩個(gè)字,讓學(xué)生比較。
生:教誨是用語言應(yīng)該用言字旁,后悔是心里想的,應(yīng)該用豎心旁。
生:靠字是告加上非。
師:還有什么字跟他相似?
生:排字也有非。
生:悅字是豎心旁。
師:這個(gè)字不難記,我們給它換個(gè)偏旁。
生:“說”。
生:“銳”。
生:“閱”。
師板書
師:還有什么字?
生:審字上面是寶蓋頭。
生:申字下面不能寫成甲字。
生:熟字是一點(diǎn)一橫一個(gè)口加個(gè)子,右邊加個(gè)小丸子。
師指導(dǎo)讀,一邊指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字一邊擦去板書。
生:我想給同學(xué)們出個(gè)謎語猜個(gè)字“猴子戴帽子”。
生:審字
生:因?yàn)槊弊邮菍毶w頭,而申是申猴。
師指名學(xué)生領(lǐng)讀,其余學(xué)生跟讀。
三、了解課文大意
師:剛才,我們一起學(xué)習(xí)了生字詞。相信在接下來的學(xué)習(xí)中,會(huì)對這些生字詞有更深入的了解。說說你從課文中知道了什么。
生1:我知道了是講畫楊桃的故事。
生2:直接用文中教師說的話回答
生3;要用自己的眼睛……
生4:我知道了作者的爸爸對作者的叮囑。
師:你找到了課文中非常關(guān)鍵的語句。
師:還從課文中讀出了什么?
生:我知道作者很聽父親的話。
師:你怎么知道?
生1:因?yàn)樽髡甙锤赣H的話把楊桃畫成了五角星
生2:老師說了一段話。當(dāng)我們看到別人把……
師:是呀!老師不僅沒有批評他,反而表揚(yáng)他。其實(shí)你們剛才交流的內(nèi)容就是我們這篇文章的主要內(nèi)容。
師:這篇文章主要講了什么事?
生:四年級時(shí)……
師:這是故事的前因,結(jié)果呢?
生:老師先是嚴(yán)肅,然后和顏悅色地表揚(yáng)。
師:美術(shù)老師表揚(yáng)了這位同學(xué),還告訴了大家一個(gè)道理。我們把這句話記下來。
師:看來,抓住一篇文章的內(nèi)容難不難?
師:剛才同學(xué)們交流的都是預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容。那你們在預(yù)習(xí)本中記下了哪些問題?一起來和老師交流。
生:和顏悅色是什么意思?
生:老師的臉為什么變嚴(yán)肅?
生:為什么爸爸和老師的話讓作者一生受用?
生:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶λ?/p>
生:為什么楊桃像五角星?
師:為什么楊桃像五角星?下課的時(shí)候,好好過來觀察一下。
生:為什么同學(xué)們要笑他把楊桃畫成五角星?
師:呆會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中,你就了解了。
師:最后兩個(gè)問題了。
師:又冒出兩個(gè)問題了。
師:剛才大家圍繞這個(gè)內(nèi)容對課文中間不明白的地方提出了問題!
師:請大家把書合起來,讀第二段,一邊讀,一邊想:小作者怎樣把小楊桃畫成了五角星?
師:老師講臺上也有一個(gè)楊桃,那么他是坐在哪個(gè)位置觀察的?
師:這個(gè)楊桃,引起了同學(xué)的嘲笑,老師的表揚(yáng)……
四、布置作業(yè)
師:今天的作業(yè)是書寫生字書寫本。