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我的教育教學(xué)主張范文
既然教育即生長(zhǎng)，那么萬物生長(zhǎng)皆有環(huán)境，皆有規(guī)律；既然教育即生活，那么生活是靈動(dòng)的、多彩的；既然教育是傳送生命氣息，那就應(yīng)能自由呼吸，自然舒展。下面是關(guān)于我的教育教學(xué)主張范文，歡迎閱讀參考!
我的教育教學(xué)主張范文 篇1
中國的教育，自從興辦以來，雖然有很多的變動(dòng)，但仍沒有甚么進(jìn)步可言。當(dāng)批評(píng)的地方，實(shí)在很多。我想凡是一個(gè)熱心教育的人，或者要想把中國改造好的人，一定不能置諸不聞不問之列，聽其這樣。
自然中國教育在精神方面，缺點(diǎn)很多，而尤其這種封建的成分和奴隸的成分，為害最大。固然我們不要存教育救國的幻想，把教育的關(guān)系說得天樣大，海樣寬;但是在教育言教育，我們卻不能否認(rèn)封建教育和奴隸教育的劣點(diǎn)，及其在教育上和中國文化上的惡劣影響。這是我們應(yīng)該大加注意而要求改造的。我們是一個(gè)獨(dú)立自由的人，應(yīng)該要有天賦的獨(dú)立自由的思想。人類的歷史，早已堂堂皇皇宣布了這種人權(quán)，而最后的奴隸制度，反叛者又已揭出了獨(dú)立之旗，撞鳴了自由之鐘。我們從事教育工作和文化事業(yè)的人，應(yīng)該本著教育者的資格，盡教育者一份子的歷史責(zé)任。所以，我們千萬應(yīng)該發(fā)表精神獨(dú)立的宣言，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的求學(xué)自由，研究自由，言論、出版的自由，而完成教育精神的民主化。
此外，我們要注意的，就是教育的制度，關(guān)于形式一方面的。
中國的學(xué)校，取法于歐美。歐美國家的教育，仍是一種階級(jí)制度，他們?cè)诒砻嫔想m無限制，校門大開，連“學(xué)校重地禁止閑人”的牌子都沒有;然而實(shí)際上，要有錢的子弟才能入學(xué)。這種經(jīng)濟(jì)的限制，比“學(xué)校重地禁止閑人”那塊牌子還有力量得多，不過不是禁止閑人，而是禁止窮人。中國的教育，既是從歐美來的，所以自然亦就帶了這種階級(jí)性質(zhì)。小學(xué)以上，至于大學(xué)，一切學(xué)校，不論國立、省立、縣立、市立，總而言之，都是用公共的款項(xiàng)所辦。而且這種公共的款項(xiàng)，無論貧富，就是窮到工人，苦力、雇農(nóng)、貧農(nóng)，一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)都沒有，也是出了一份的，因?yàn)檫@種公共的款項(xiàng)是從一切直接稅間接稅抽收而成。但是入學(xué)的學(xué)生，就限于有財(cái)產(chǎn)者的子弟，而且這種由公共款項(xiàng)所辦的學(xué)校，很普遍的要征收學(xué)費(fèi)，再加之以這樣費(fèi)那樣費(fèi)合起計(jì)算，有財(cái)產(chǎn)只能維持生活或剩余不多的人，都沒有入學(xué)的可能。并且學(xué)校底等級(jí)愈高，用費(fèi)愈多。于是，中學(xué)成為小有產(chǎn)者及富農(nóng)的學(xué)校，大學(xué)成為大有產(chǎn)者及地主的'學(xué)校。比小有產(chǎn)者還不如的市民及自耕農(nóng)，就只能進(jìn)小學(xué)。工人、苦力及貧農(nóng)、雇農(nóng)，他們的子弟，要當(dāng)學(xué)徒和見習(xí)的工農(nóng)，連小學(xué)都不能進(jìn)。這種由歐美傳來的虛偽的民主教育制度，實(shí)在系真的階級(jí)教育制度，完全是一種依照人民占有財(cái)產(chǎn)的多寡而設(shè)立的階梯式的教育。這樣的教育制度，與其說是民主，不如說是教育的封建，還名實(shí)相符些。
在這種制度下，還有廣大的人民，如像工人、苦力、雇農(nóng)、貧農(nóng)以及負(fù)販、小商等，出了很多的苛捐雜稅，教育附加，而還不能送他們的子弟來讀書。這固然是經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，但也是教育制度的缺點(diǎn)。一切學(xué)校既然是公款辦的，為甚么又不注意這個(gè)問題?為甚么又置貧民教育于不顧?為甚么又要征收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)?為甚么又不履行義務(wù)教育?為甚么又只偏重專門人材的培養(yǎng)?為甚么又用公款送有高等知識(shí)的人出洋留學(xué)……舉凡這些，都證明了特殊階級(jí)的教育制度只注意特殊階級(jí)的子弟，是一個(gè)顯然的事實(shí)。那么，大多數(shù)人出了錢辦學(xué)而不能讀書，盡了義務(wù)不能享得權(quán)利，這不是世界上最不公平和最反正義的事情么?
這種建立在多數(shù)人出經(jīng)費(fèi)少數(shù)人享權(quán)利的制度上的特殊教育，完全是變相的貴族教育。人民有納稅的義務(wù)，應(yīng)該有入學(xué)的權(quán)利，一切學(xué)校，不僅應(yīng)該免除學(xué)費(fèi)，而且應(yīng)該設(shè)法使出了很多間接稅的工人、苦力、貧農(nóng)、雇農(nóng)的子弟能夠讀書，這也是國家興學(xué)教民的本意�，F(xiàn)在能夠符合這種要求的，就世界各國的教育制度來看，只有蘇俄，只有他們很努力于這種貧民教育，這是十年來的事實(shí)，不能否認(rèn)。在這里，我們可以看出只有解決貧民的教育問題，才能實(shí)現(xiàn)真正的民主的教育制度，從前的平民教育不過是工商業(yè)家反對(duì)封建的貴族教育的口號(hào)�，F(xiàn)在的時(shí)代已經(jīng)不同了。職司文化與從事革命的教育者，應(yīng)該提出貧民教育的口號(hào)來反對(duì)資本的貴族教育。這是我們把少數(shù)人的民主制度教育改造為多數(shù)人的民主制度教育之一種歷史的任務(wù)。
但是，怎樣才能完盡我們前面所說那個(gè)二重性的責(zé)任――教育精神的獨(dú)立自由化與教育制度的貧民民主化?在這里，我們要知道教育是社會(huì)的一個(gè)部分，又是政治的一個(gè)椏枝，不能在社會(huì)政治之外而獨(dú)立。所以，只有社會(huì)和政治的改造，才能完成教育的改造。那么，我們從事教育改造的人，能夠不參加社會(huì)的改造和政治的改造么?
這是為世界與中國整個(gè)的歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)化的趨勢(shì)所決定的。從事教育的人，應(yīng)該順著這個(gè)趨勢(shì)來盡他推動(dòng)教育即所以推動(dòng)歷史，改造社會(huì)即所以改造教育的偉大責(zé)任。
我的教育教學(xué)主張范文 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家評(píng)委、各位同仁，上午好！
非常榮幸有這樣機(jī)會(huì)與各位交流自己對(duì)教育的理解與主張，通過參與xxxx，更好的實(shí)現(xiàn)自己的信念與夢(mèng)想，為xx教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
經(jīng)歷是一種歷練、經(jīng)歷是一種財(cái)富，經(jīng)歷也常常讓人看到風(fēng)雨之后彩虹的壯麗。xxxx年，我畢業(yè)于xxxxx，獲學(xué)士學(xué)位后，分配到xx中任教，從普通教師到教學(xué)副校長(zhǎng)，回想自己xx多年的教師生涯和xx年多的學(xué)校管理實(shí)踐，實(shí)際上就是一條孜孜不倦的學(xué)習(xí)之路，在教育一線的所學(xué)、所思、所為、所獲，使自己愈加成熟。特別是從各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們身上學(xué)到了很多寶貴的執(zhí)政新理念和從業(yè)新激情。這一切，對(duì)于今日競(jìng)聘校長(zhǎng)的我賦予了更多的底氣和信心。
想必在座的各位和我都有同感，那就是，學(xué)校中幾乎所有的'問題都是管理問題。“學(xué)校無小事，處處都育人”。學(xué)校中，三駕馬車共存：教、德、保，教學(xué)是學(xué)校的中心工作；德育是根本；行政、后勤管理是保障，三者相互依存，相互作用，辯證統(tǒng)一。要?jiǎng)?chuàng)建一流學(xué)校，就必須樹立以文化立校為理念，以教學(xué)為中心，以管理為突破，激發(fā)全體教職員工的執(zhí)業(yè)豪情，走科學(xué)發(fā)展之路。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，校長(zhǎng)尤為重要。我以為，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)是理念引領(lǐng)，其次才是行政管理。校長(zhǎng)不應(yīng)手拿一個(gè)鞭子，而是要高舉一面旗幟。
因此，我將本著“在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提升”的辦學(xué)策略開展工作，努力構(gòu)建一個(gè)鼓舞人、發(fā)展人、幸福人的和諧校園，使學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力、活力與魅力。
下面我從兩個(gè)層面來闡述我的文化立校理念和施政方略。
第一、發(fā)展班子，打造求真務(wù)實(shí)、以人為本的領(lǐng)導(dǎo)和管理文化。
文化立校，理念引領(lǐng)，謀劃全局，關(guān)鍵在班子，班子建設(shè)關(guān)鍵在班長(zhǎng)。校長(zhǎng)要首當(dāng)其沖，以身作則，率先垂范，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在不斷完善自身的基礎(chǔ)上統(tǒng)班子、帶隊(duì)伍，按照班子成員各自特點(diǎn)，合理分工，使人盡其才，各盡所能。班子成員之間坦誠相待，相互支持，相互配合，形成合力。建立完善科學(xué)決策機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行班子議事規(guī)則，堅(jiān)持民主集中制，健全各項(xiàng)制度，嚴(yán)格校務(wù)公開，規(guī)范財(cái)務(wù)管理，落實(shí)安全責(zé)任，力求學(xué)校管理精品化、教育教學(xué)管理精致化、后勤行政管理精細(xì)化，不斷提高學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的軟實(shí)力。
第二、成功教師，營造敬業(yè)精業(yè)、協(xié)作高效的教師與教學(xué)文化。
“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。
一要打造一個(gè)團(tuán)隊(duì)。發(fā)展學(xué)習(xí)型組織，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育理念，不斷提升專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。通過勝任型、骨干型和名師型三個(gè)不同的培養(yǎng)層次，形成合理的教師梯隊(duì)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
二要搭建一個(gè)平臺(tái)。注重常規(guī)管理，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，挖掘教師的內(nèi)在潛力。開展“說課”、“賽課”、“評(píng)課”系列展示活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推行“點(diǎn)課制”，研究“家常課”，探索新課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)。滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。
三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種氛圍。加大教科研力度，邀約更多的專家到學(xué)校講學(xué)，通過一系列校本教研活動(dòng)的開展，形成良好教研氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)校際間交流，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。把持久的培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為一名老師最大的福利！真正變“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”為“教師善教，學(xué)生樂學(xué)”。
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