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幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄音樂區(qū)（通用6篇）
最近有朋友在問，有關(guān)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄如何寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄音樂區(qū)，僅供參考，希望能夠幫助大家。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄音樂區(qū) 篇1
背景：
在孩子們對(duì)動(dòng)物的本領(lǐng)有了一些了解后，我們想通過音樂表現(xiàn)的形式讓孩子來表達(dá)表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，在前期，我們?cè)趨^(qū)角投放了音樂“誰的本領(lǐng)高”的音樂，在孩子們熟悉音樂的基礎(chǔ)上，我們想通過孩子創(chuàng)編歌曲來表現(xiàn)。
觀察實(shí)錄：
當(dāng)集體創(chuàng)編了大象的歌詞后，孩子們創(chuàng)編的積極性很高，他們自由地找了四五個(gè)同伴一起記性小組創(chuàng)編，xx、xx、xx、xx、xx一組，某某提出：“我們編小兔子的歌吧�！�
xx立即反對(duì)：“我不想編小兔子的'歌，小兔子本領(lǐng)不大的，我想編大獅子的歌�！�
xx：“大獅子剛才已經(jīng)唱過了。”
xx：“對(duì)，唱過了不能再唱了。”
xx：“可是可以唱得不一樣的�！�
xx：“不行。”
兩人誰也不肯讓，xx跑來告訴我：“老師，他們一個(gè)要編兔子，一個(gè)要編獅子，不知道要編什么？”
師：“那怎么辦呢？有什么辦法解決呢？”
xx說：“那石頭剪子布，誰贏了就編誰想出來的。”
其他的孩子都表示同意，于是，xx和xx就用石頭剪子布來解決，結(jié)果xx輸了，他也只好放棄自己的想法，但似乎還有點(diǎn)不服氣：“下次，我要編大獅子的�！�
xx：“好吧，下次給你編，不過你不能編得一樣�！�
分析解讀：
當(dāng)小組合作時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不一的時(shí)候，這時(shí)，由于孩子性格能力的不同，就會(huì)出現(xiàn)互不相讓的狀況，實(shí)錄中的孩子在協(xié)商時(shí)都以自己的意見為主，不愿接受別人的意見，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，求助老師，說明孩子在協(xié)商解決問題方面的能力還相對(duì)比較弱，但老師的啟發(fā)，他們找到了解決的辦法，這種辦法也是一種競賽性的，并不是以語言協(xié)商來解決的。
反思調(diào)整：
孩子協(xié)商、謙讓意識(shí)和能力的培養(yǎng)要靠老師平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常滲透，利用談話、交流等活動(dòng)經(jīng)常分享同伴之間協(xié)商解決問題的一些好的方法，通過情景表演等方式鞏固孩子良好的協(xié)商合作習(xí)慣，提高和他人合作時(shí)協(xié)商解決問題的能力。比如：在這個(gè)活動(dòng)之后，還可以利用餐前、離園談話等時(shí)間，將當(dāng)時(shí)的情景讓孩子討論：如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么解決？等，在交流中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，提高協(xié)商解決問題的能力。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄音樂區(qū) 篇2
觀察目的：該幼兒是否喜歡音樂活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中是否專注認(rèn)真以及該幼兒的樂感。
觀察實(shí)錄：
今天上午進(jìn)行音樂活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識(shí)地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節(jié)奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽著聽著，不由自主地跟著哼唱了起來。
集體活動(dòng)時(shí)，當(dāng)音樂一響起來，婷婷和大家一起唱起來，我故作驚訝地問：“老師沒教過你們，你們?cè)趺磿?huì)唱的？”孩子們自豪地說：“我們自己跟著錄音機(jī)學(xué)的。”這時(shí)婷婷說：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會(huì)�！庇谑牵矣们宄姆椒ò迅枨莩艘槐�，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“我也會(huì)了�！�
接著我們開始進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，我問：“造房子要做哪些事情？”孩子們說：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說一邊用動(dòng)作來表示。我請(qǐng)婷婷到前面來做給大家看，她也很大膽地走到前面來并且把動(dòng)作做了出來。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對(duì)面站著，跟著音樂節(jié)拍表演著。活動(dòng)結(jié)束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對(duì)音樂活動(dòng)還是比較感興趣的.，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂活動(dòng)。
2．很多孩子都學(xué)會(huì)了歌曲，而婷婷還沒有學(xué)會(huì)歌曲說明婷婷的樂感還不太強(qiáng)。
教育措施：
1．在音樂學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)婷婷對(duì)歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習(xí)歌曲。
2．和該幼兒的家長聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自身的樂感。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄音樂區(qū) 篇3
情景描述：
為了吸引孩子們的注意力，我先給孩子們看了一段豆豆發(fā)芽的視頻，在觀看視頻的時(shí)候孩子們就開始議論起來，看孩子們說的起勁，我便暫停了視頻問他們：“你們知道它長大了變成什么嗎？”
孫晨萱說：“陳老師，這是豆芽菜�！�
孫璟悕說：“這是種子呀。”
銘銘說：“老師，我知道這是菜菜小時(shí)候�！边�有的孩子說長大了變成可以吃的。孩子們猜的很興奮�！澳梦覀儊砜纯撮L大了到底是什么好嗎？”當(dāng)孩子們看到種子最后長出了豆豆的時(shí)候都笑著說：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃過的”、“我家里有的”。
“那你能不能用動(dòng)作來學(xué)一學(xué)豆豆是怎么樣長大的呀？”聽完我的話，孩子們都開始離開小椅子躍躍欲試了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身體在扭呀扭呀。但是有部分孩子卻只是在一旁笑瞇瞇的看著其他小朋友，也有的孩子在捂著嘴巴大笑。
發(fā)現(xiàn)的問題
在今天的`游戲中，有些孩子表現(xiàn)的相當(dāng)興奮，有些孩子則表現(xiàn)的非常膽小。
問題的分析
在活動(dòng)中出現(xiàn)部分孩子不愿意參與到活動(dòng)中，也有極少數(shù)的孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出了不禮貌的行為。
對(duì)策
小班幼兒的堅(jiān)持性比較差，甚至比較膽小，所以在以后的活動(dòng)中要多多鼓勵(lì)那些比較膽小的幼兒，也要在活動(dòng)中加強(qiáng)活動(dòng)常規(guī)的管理。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄音樂區(qū) 篇4
觀察對(duì)象：文文
觀察目標(biāo)：
在打擊樂活動(dòng)中，文文是否能夠根據(jù)音樂的特點(diǎn)，掌握音樂節(jié)奏。
觀察分析：
表演區(qū)游戲開始了，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂活動(dòng)，幼兒對(duì)打擊樂表演很感興趣，總是在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對(duì)樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個(gè)音樂的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂的美和音樂的流動(dòng)性。幼兒的音樂感培養(yǎng)可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學(xué)中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節(jié)奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節(jié)奏感，使其對(duì)音樂的興趣得到增強(qiáng)。
采取措施：
1、采用游戲的方法對(duì)幼兒的音樂節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，節(jié)奏的教學(xué)是音樂教學(xué)的第一課，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個(gè)音樂美感的來源，是整個(gè)音樂的生命。但是對(duì)于一個(gè)幼兒來說，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情，并且對(duì)于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂的節(jié)。在利用聽覺感知完音樂的`節(jié)奏后，我們可以鼓勵(lì)幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節(jié)，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵(lì)幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節(jié)拍，或者鼓勵(lì)幼兒聽音樂的同時(shí)大聲地唱出來。將節(jié)奏帶融于歌曲中來培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體
獲取成效：
音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。文文的節(jié)奏感也越來越強(qiáng)了，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄音樂區(qū) 篇5
幼兒行為實(shí)錄：
音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边�有的說：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝
和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的.主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
�。�、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄音樂區(qū) 篇6
觀察實(shí)錄：
一次無意中的發(fā)現(xiàn)，使我開始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和提高幼兒對(duì)音樂的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對(duì)所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機(jī)一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請(qǐng)幼兒聽一聽。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節(jié)奏感強(qiáng)極了。幼兒一聽到這首樂曲，精神馬上被集中了，并開心地笑了起來，對(duì)音樂感興趣極了。有的小朋友說：“真有趣呀!”有的小朋友拍起手來
看到這，我便請(qǐng)幼兒跟著音樂做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著音樂動(dòng)作起來，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對(duì)音樂的興趣與求知的欲望。一曲放完，來了一首抒情的`樂曲，幼兒一聽，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動(dòng)作，合著旋律舞起來。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽，做做動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂變得敏感起來，變得很喜歡聽音樂，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂，幼兒便逐漸安靜下來，聆聽著音樂，隨著音樂的變化做著自己想出來的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂的興趣非常濃厚，對(duì)音樂的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽，并沒有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺中形成了樂感，發(fā)展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協(xié)調(diào)能力，并讓幼兒在音樂中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂時(shí)刻伴隨著孩子們吧!
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