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家庭教育，您注意這三點(diǎn)了嗎？
一給孩子一些“劣性刺激”
時(shí)常有家長(zhǎng)說自己的孩子任性、愛哭、膽小怕事、意志薄弱，有些還挑食偏食，長(zhǎng)得不是太胖就是太瘦等等。其實(shí)這些現(xiàn)象同家長(zhǎng)本身及家教有關(guān)。
當(dāng)前，獨(dú)生子女相當(dāng)普遍。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，極為寵愛，加上有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)問題，對(duì)孩子的教育要么無(wú)所適從隨波逐流，要么一竅不通不聞不問，純粹憑自己的喜好去對(duì)待。久而久之勢(shì)必造成孩子在獨(dú)立性和紀(jì)律性方面的教育與訓(xùn)練極為缺乏。而兒童時(shí)期恰是良好習(xí)慣和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦放縱自流，錯(cuò)過機(jī)會(huì)，就會(huì)造成難以挽回的損失。一些心理和生理專家建議，應(yīng)該對(duì)孩子施加必要的“劣性刺激”，讓孩子在令人不快或不舒服的外界刺激下得到適當(dāng)?shù)哪ゾ殻蕴岣邔?duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力。下面就談?wù)勊姆N常用的“劣性刺激”。
1、讓孩子體驗(yàn)饑餓。造成孩子偏食挑食和食欲差的主要原因，是孩子在父母的溺愛下零食不離手，想吃啥就有啥，感受不到饑餓的滋味，吃飯時(shí)就沒胃口。俗話說：“欲求小兒安，應(yīng)忍三分饑與寒�！焙⒆佑辛损囸I的體驗(yàn)，自然就會(huì)“饑不擇食”了。所以，適度的饑餓是改變孩子不良飲食習(xí)慣的最好辦法。
2、讓孩子嘗到勞累的感覺。孩子之所以好逸惡勞沒有責(zé)任心，對(duì)父母的辛勤勞作無(wú)動(dòng)于衷，與其“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，上學(xué)車接車送，不參加體育鍛煉，與從來(lái)沒勞累感有很大的關(guān)系。因此父母對(duì)孩子不要過分呵護(hù)，應(yīng)該鼓勵(lì)和督促孩子干一定的家務(wù)勞動(dòng)和參加各種有益活動(dòng)，自己事自己做，不要什么都讓家長(zhǎng)去包辦。
3、讓孩子經(jīng)受困難與挫折。孩子意志薄弱，與他們生活在父母營(yíng)造的 “溫室”里總是一帆風(fēng)順有關(guān)。由于家長(zhǎng)為孩子把一切都安排得好好的，孩子就會(huì)什么事都去找家長(zhǎng)，一旦離開父母，他們就會(huì)變得“不堪一擊”。有遠(yuǎn)見的父母應(yīng)該有意識(shí)地為孩子設(shè)置一些須經(jīng)過努力才能克服的困難和挫折，并給他以克服困難和戰(zhàn)勝挫折的勇氣和方法。
4、讓孩子挨點(diǎn)批評(píng)。孩子固執(zhí)、好發(fā)脾氣，是因?yàn)橐恢碧幵诟改傅恼坡曋�，聽�(wèi)T了“甜言蜜語(yǔ)”，以至養(yǎng)成了以自我為中心的不良性格。這就需要對(duì)他們進(jìn)行適度的批評(píng)。而對(duì)那些學(xué)習(xí)拔尖，容易驕傲的孩子，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出存在的不足和努力的方向，讓他們體會(huì)到失敗和受批評(píng)的滋味，化阻力和動(dòng)力。
二善待孩子的興趣
朋友的孩子剛上二年級(jí)，對(duì)繪畫特有興趣，畫得如癡如醉，每次學(xué)校舉辦畫展也都有他的作品。美術(shù)老師時(shí)常表?yè)P(yáng)，說這孩子想象力不錯(cuò)，用筆用色都很大膽。朋友聽了，不免高興，于是天天關(guān)注著孩子的發(fā)展。過了兩個(gè)月，再碰見朋友時(shí)，朋友卻憂心忡忡向我訴苦：孩子不知怎么了，現(xiàn)在卻害怕畫畫了。
原來(lái)兩個(gè)月前朋友替孩子報(bào)了美術(shù)培訓(xùn)班了。執(zhí)教老師要求嚴(yán)格，訓(xùn)練更是環(huán)環(huán)相扣。孩子不但學(xué)得手忙腳亂，而且暴露了許多“缺點(diǎn)”。朋友就三番五次地督促，甚至陪著孩子畫，恨不得孩子馬上變成畫家�？墒牵雮�(gè)月下來(lái)孩子畫起畫來(lái)不在再象以往那樣胸有成竹，得心應(yīng)手了，反而變得猶豫不決，遲疑不定，有時(shí)還焦慮不安，干脆找借口不畫了。
從上述事例中，我們不難看出，當(dāng)前家庭教育中依然存在“拔苗助長(zhǎng)”的誤區(qū)，其結(jié)果往往事與愿違，抑制了孩子天性的正常發(fā)揮。有些家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有某種興趣就緊抓不放，而社會(huì)上的某些培訓(xùn)班為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，以求在短期內(nèi)獲得一些表面效果，討得這些家長(zhǎng)的喜歡與承認(rèn)，往往有意無(wú)意造成教學(xué)模式的“成人化”。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是方法，都違背了兒童身心的規(guī)律，使孩子產(chǎn)生厭倦情緒，甚至畏懼心理。因而朋友孩子繪畫興趣的驟然淡化就不足為怪了。
其實(shí)，興趣就好比幼苗，能否開花結(jié)果還有待于教育者的正確引導(dǎo)與“護(hù)養(yǎng)”，假使置之不理任其自生自滅或百般呵護(hù)操之過急都會(huì)讓幼苗枯萎。我們認(rèn)為，在小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)(包括學(xué)前教育)，只要在任課老師的潛移默化與合理指導(dǎo)下，讓孩子自由發(fā)展就可以了，作為家長(zhǎng)除了給予必要的物質(zhì)支持與精神鼓勵(lì)之外，無(wú)須為孩子過度操心。只有順乎孩子的天性，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)，才能為將來(lái)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。否則，難免事倍功半，甚至得不償失。
三不妨同孩子商量
一位家長(zhǎng)對(duì)我說，他的孩子在家里做作業(yè)很不專心，不是一邊做一邊看電視，就是作業(yè)做幾下，其他東西玩幾下，常常影響了作業(yè)的質(zhì)量。他三番五次地講，可孩子就是屢教不改，不知怎么辦才好。
其實(shí)，這種現(xiàn)象比較普遍。孩子不是與生俱來(lái)就是這樣的，而是在成長(zhǎng)過程中受到不良環(huán)境的潛移默化，逐漸形成壞習(xí)慣的。比如大人總是限制孩子的活動(dòng)時(shí)間，時(shí)不時(shí)督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們整天撲在學(xué)習(xí)上，超時(shí)超量地做作業(yè)。這樣勢(shì)必違背了孩子的年齡特征，同孩子活潑好動(dòng)的本性相抵觸，造成孩子精神和體力上的壓力，久而久之就會(huì)疲勞煩躁、注意力下降、心不在焉等等。心理學(xué)表明，在這種情況下，孩子做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的三心二意，可以說是一種本能的生理性的“自我防衛(wèi)”。從中我們應(yīng)該看出孩子在學(xué)習(xí)、娛樂、休息上出現(xiàn)了不平衡。假如大人們不能發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)，不從孩子所處的環(huán)境和自身找原因，反而認(rèn)為孩子有問題不聽話，簡(jiǎn)單生硬地加以斥責(zé)與懲罰，就會(huì)造成惡性循環(huán)：孩子越不認(rèn)真，大人就越嚴(yán)格，大人就越嚴(yán)格，孩子毛病卻越來(lái)越多。
筆者認(rèn)為處理這種事，家長(zhǎng)不妨靜下心來(lái)，心平氣和地同孩子商量，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候讓孩子干自己喜歡干的事，共同定出一份合理的作息計(jì)劃，這樣孩子心里就有底了，學(xué)習(xí)時(shí)才能勞逸結(jié)合松緊有度，而家長(zhǎng)和孩子雙方的要求也就容易兌現(xiàn)，從而有助于拉近兩代人之間的心理距離。家長(zhǎng)經(jīng)過一段時(shí)間的監(jiān)督與適當(dāng)表?yè)P(yáng)，孩子自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。這無(wú)論對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)都是極為有益的。
總之，強(qiáng)制性的做法是不利于教育孩子的，只有同孩子建立起民主和諧的平等關(guān)系時(shí)，教育才能發(fā)揮作用。
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