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傳熱學與建筑節(jié)能論文
論文它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于傳熱學與建筑節(jié)能論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：針對建筑環(huán)境與能源應用工程中傳熱學教學的現(xiàn)狀，嘗試在提高學生興趣、改進教學方法等環(huán)節(jié)進行改善加強，并注意和其他專業(yè)課程的呼應。改進后的傳熱學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也大大增強了教學效果。
關(guān)鍵詞：傳熱學；建筑環(huán)境與能源應用工程；興趣；教學方法
面對社會對人才培養(yǎng)的需求，201x年普通高等學校本科專業(yè)目錄將建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)、建筑智能設施（部分）、建筑節(jié)能技術(shù)與工程三個專業(yè)合并，調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)是工學土木類4個本科專業(yè)之一，專業(yè)范圍擴展為建筑環(huán)境控制、城市燃氣應用、建筑節(jié)能、建筑設施智能技術(shù)等領(lǐng)域。
傳熱學是一門研究熱量傳遞過程規(guī)律的科學，在整個專業(yè)課程鏈體系中起到承上啟下的作用，是以后專業(yè)課程學習的理論基石。在本校建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)本科教學計劃中，傳熱學屬于專業(yè)重點課程，安排在大三上學期。通過傳熱學課程的學習，學生可以系統(tǒng)掌握傳熱學的基本理論、基礎(chǔ)知識、發(fā)展方向及其交叉學科的熱點技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下良好基礎(chǔ)。傳熱學運用了較多的抽象思維解決工程應用領(lǐng)域中的實際換熱問題，存在概念多、公式多、重點散、理解難等問題。課程中包含許多用數(shù)學語言推導熱物理規(guī)律的內(nèi)容，要求學生具有較為扎實的高等數(shù)學和大學物理基礎(chǔ)。學生普遍反映傳熱學學習較為困難，尤其是數(shù)學推導復雜難懂。在教學過程中通過實例教學、激發(fā)學生的學習興趣解決傳熱學課程中的難點，可以取得了較好的教學成果。
一、改進教學環(huán)節(jié)
1.增強課程的趣味性。避免學生對大篇幅的理論教學內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，在相應章節(jié)增加了一些與實際生活聯(lián)系緊密的例題，集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。如學習半無限大物體導熱時，引入例題：俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，試計算冬天冰凍三尺需幾日之寒；在學習自然對流換熱時，引入例題：把人體簡化成等溫豎圓柱體，計算人體靜止于空氣中時的自然對流換熱量。這讓學生感覺耳目一新，大大提高了學生的注意力集中度，使學生能理論結(jié)合實踐，在平時生活中能用所學知識去解決問題。
2.與本專業(yè)知識的結(jié)合。傳熱學是本專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)專業(yè)課程，如熱質(zhì)交換原理與設備、空調(diào)工程、供熱工程、制冷技術(shù)、建筑環(huán)境學、流體輸配管網(wǎng)等課程聯(lián)系緊密。在傳熱學教學過程中，應概述其基本理論在其他專業(yè)課中的應用，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)工程實例掌握傳熱學的基本理論，幫助學生正確理解傳熱學在專業(yè)課學習中的重要性。
3.明確學習目的。如在“多層平壁導熱”一節(jié)中，以外墻外保溫系統(tǒng)傳熱系數(shù)計算及優(yōu)化為例題，引出我國《公共建筑節(jié)能設計標準》中對建筑物外墻、屋面的傳熱系數(shù)的要求；介紹“單相流體的管內(nèi)受迫對流換熱”內(nèi)容時，舉例流體輸配管網(wǎng)中承載負荷的冷、熱流體（水、空氣）在管道中流動。這樣使本課程的理論成為工程上的工具箱，而非懸在半空的空中樓閣。
二、在教學形式上應力求多樣化
教學方法是達到良好教學效果的一個重要手段，只有改進教學方法，采用新的教學手段，才能在有限的時間內(nèi)將最有用的信息提供給學生，從而提高教學效率。教學形式應多樣化，逐步增加討論課和教師指導下的自學課；在每一章節(jié)末增加了本章內(nèi)容的應用部分，舉例更為接近工程實際，需要學生應用更多知識進行綜合分析。在教學中適當輔以多媒體課件有利于將較為抽象的物理本質(zhì)和基本原理形象化，便于學生理解。如在在介紹管殼式換熱器、板式換熱器中，加入各種換熱器運行狀態(tài)的動態(tài)圖，使學生對換熱器運行時冷熱流體的流動狀況有更加直觀的理解。
三、課程安排與其他專業(yè)課成相呼應
本校傳熱學使用的教材是由章熙民等編著的建工版《傳熱學》，過往的課程安排中，第三章非穩(wěn)態(tài)導熱，尤其是半無限大物體導熱、周期性非穩(wěn)態(tài)導熱等內(nèi)容的課時安排較少，對學生的要求也僅停留在了解其導熱特點上，而這部分內(nèi)容恰恰是空調(diào)工程中空調(diào)負荷與得熱這一重要知識點的基礎(chǔ)，如果該部分教師的講解比較簡略，會直接影響學生在后續(xù)課程中的學習。此外，第七章凝結(jié)與沸騰部分，內(nèi)容較多，實際上該部分內(nèi)容在熱能專業(yè)中是非常重要的，而在本專業(yè)中，應用較少，因此在課時安排上，增加非穩(wěn)態(tài)導熱的學時，同時適當減少凝結(jié)與沸騰的學時。
參考文獻：
[1]高等學校建筑環(huán)境與設備工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.
[2]章熙民，任澤霈，梅飛鳴.傳熱學（第5版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.
基金項目：課題研究受國家自然科學基金青年基金項目（51406119）和上海市科委青年科技英才揚帆計劃項目（14YF1410000）資助。
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