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論大學(xué)英語多媒體情感教學(xué)
一、情感教學(xué)的內(nèi)涵
隨著人文主義心理學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展，20世紀(jì)70年代后期以及20世紀(jì)80年代，語言教學(xué)理論界興起了人本主義語言教學(xué)法，語言教學(xué)專家和研究者開始探索如何把情感滲透到語言教學(xué)之中，語言學(xué)習(xí)中的情感因素可以分為兩大類：一類是學(xué)習(xí)者的個別因素，包括焦慮、抑制、性格的內(nèi)向與外向、學(xué)習(xí)動機(jī)等；另一類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識等。教師要努力挖掘課程的情感因素，以提高教學(xué)效果。大學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的情感素材，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)其中的情感因素，并將自己置身于情景之中，激發(fā)學(xué)生的感情，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。積極的情感對英語學(xué)習(xí)和記憶主要有以下幾種影響：第一，積極的情感可能給當(dāng)時的學(xué)習(xí)過程建立積極的聯(lián)系，促進(jìn)工作記憶中可用于處理信息的空間增加，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；第二，積極的情感可以不斷修正學(xué)習(xí)者大腦中長時記憶的內(nèi)容。長時記憶的內(nèi)容的變化或穩(wěn)定在一定程度上取決于學(xué)習(xí)者受到的反饋信息。反饋可以是認(rèn)知的或情感的，可以是來自內(nèi)部的或外部的，可以是積極或消極的；第三，積極的情感可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的意圖和需要，從而使學(xué)習(xí)者自主或不自主地抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)，并在大腦中反復(fù)回憶。第四。在語言學(xué)習(xí)過程中。學(xué)習(xí)者需要利用已經(jīng)掌握的資源。能否充分利用已有資源在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者當(dāng)時的情感狀態(tài)，積極的情感狀態(tài)能使學(xué)習(xí)者更有效地利用已有的資源。
二、多媒體技術(shù)與情感教學(xué)的相輔相成
大學(xué)英語多媒體情感教學(xué)要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)造、強(qiáng)化和鞏固課堂教學(xué)的情感氛圍。概括而言，多媒體包括：文字和旁白；圖案和插畫；靜態(tài)的照片；圖表和圖形；視頻和動畫；音樂和音響等幾種媒體。多媒體技術(shù)具有信息載體的多樣化特征、交互性特征和集成性特征。多媒體的交互性將計算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。集成性把數(shù)據(jù)、文字、聲音、圖形、動態(tài)圖像有機(jī)地集成在一起，并把結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來，可以模擬仿真，實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。多媒體的這些特性適合情感教學(xué)的技術(shù)要求，可以有效地配合大學(xué)英語情感教學(xué)。多媒體圖文并茂、視聽兼?zhèn)涞膬?yōu)勢適宜創(chuàng)造聲情并茂的教學(xué)效果。但是，選擇和運(yùn)用何種媒體要根據(jù)具體情況而定。試舉一例，有的時候，去掉視頻、音頻的干擾，教師運(yùn)用具有表現(xiàn)力的手勢、聲音進(jìn)行描述會取得很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生在老師的感染之下，比隔著屏幕更易投入其中，經(jīng)教師親口描述更容易產(chǎn)生切身經(jīng)歷的真實(shí)效果，另一方面，沒有了圖像、聲音的先入為主的限制，學(xué)生可根據(jù)老師的語言和表情進(jìn)行無限的聯(lián)想和想象，在腦中創(chuàng)造出更為真實(shí)感人的畫面，更加直接地融入敘述之中，自己創(chuàng)造出身臨其境的情感氛圍。另外，教師可根據(jù)具體材料留視頻、去音頻，或留音頻、去視頻，以創(chuàng)造預(yù)期的課堂效果。留視頻、去音頻，以教師的解說取而代之，可減少學(xué)生對材料的距離感和旁觀意識，亦可針對學(xué)生的語言能力進(jìn)行調(diào)整，避免過難過易的語言輸入影響學(xué)生的理解和共鳴。但這對教師提出更高要求，教師要善于運(yùn)用語氣、語調(diào)、措辭、句式淋漓盡致地進(jìn)行表述。留音頻、去視頻，在一定條件下，也不失為良策，可調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，集中精力于語言信息的獲得。另一種形式就是用文本的形式在多媒體課件中為同學(xué)展示，雖然此種方法既沒有聲音效果，也沒有視覺刺激，但它在一定情形下，是最佳方案，因?yàn)樵诔聊募w氛圍中，個人情感更易生長，并在想象力的發(fā)揮中向整個集體擴(kuò)散。上訴方法如何選用要視教學(xué)目的、材料特點(diǎn)、學(xué)生喜好等具體情況而定。如果教學(xué)目的是以訓(xùn)練學(xué)生聽力為主，就宜去視頻、留音頻，或是教師講述；若教學(xué)目的是以訓(xùn)練閱讀為主，文本展示就是較好途徑，還可以通過確定一致的閱讀步調(diào)，來增強(qiáng)學(xué)生的快速閱讀能力。多種方式穿插使用，會使課堂更靈活多變、生動活潑。將情感教學(xué)和多媒體的關(guān)系對應(yīng)為內(nèi)容和形式的關(guān)系的另一面，就是以情感教學(xué)指導(dǎo)多媒體的設(shè)計和處理，多媒體效果和多媒體課件的設(shè)計均以情感教學(xué)為目的，服務(wù)于情感教學(xué)。這樣，就克服了多媒體課件只圖“花哨”、“好玩”，造成畫蛇添足甚是喧賓奪主的結(jié)果。多媒體只是一種手段，能否達(dá)到好的教學(xué)效果還要看教師如何應(yīng)用。用得好了可使課堂大大擴(kuò)展和延伸；而處理不當(dāng)，則會降低教學(xué)效果。有些課件制作片面強(qiáng)調(diào)多媒體和動畫的優(yōu)勢，教授內(nèi)容缺乏內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)一的主題思想，又混淆了不同媒體的特性，漠視和曲解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心理，使得整個教學(xué)活動表現(xiàn)得單調(diào)、呆板。如若賦予多媒體的形式以情感內(nèi)容，使二者相輔相成，大學(xué)英語多媒體課定能取得“聲情并茂”、“情景交融”的教學(xué)效果。
三、大學(xué)英語多媒體情感教學(xué)對教師的建議和要求
(一)在情感教學(xué)中注意對學(xué)生的道德素質(zhì)教育教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語情感教學(xué)時，要注意內(nèi)容要健康，不可為求刺激、驚人的效果而駭人聽聞、甚至選用不健康、不道德題材的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)習(xí)做人的過程。大學(xué)生處在心理成長的關(guān)鍵時期，面對種種人生和社會問題，他們有很多困惑和迷茫，需要老師的正確引導(dǎo)。大學(xué)英語多媒體情感教學(xué)，常常以感人至深的故事?lián)軇訉W(xué)生的心弦，使學(xué)生從中感悟到人生哲理，確立正確的人生觀和社會價值取向。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師一方面要遵循語言的教學(xué)規(guī)律，另一方面，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、素質(zhì)品質(zhì)。很多外語教師常常忽視后者，認(rèn)為那是政治老師或是輔導(dǎo)員的任務(wù)，不是自己的職責(zé)。其實(shí)，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目的、健康的心理，英語學(xué)得再好，對于教育總體而言也是殘缺甚至是失敗的；如果英語課只講英語語言本身，再好的英語課對學(xué)生的學(xué)習(xí)都不會產(chǎn)生很大的意義。因此，教師要利用大學(xué)英語多媒體課上創(chuàng)造的情感效應(yīng)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，幫助學(xué)生了解內(nèi)在自我，發(fā)展健全人格，在促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生帶來另一更重要的收獲——促進(jìn)其人格的發(fā)展。在以多媒體課堂上富于情感的教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生、教育學(xué)生的同時，教師還要以身作則，通過自己的情感和言行對學(xué)生施加影響，即不僅要言傳，而且要身教。教師要以自身良好的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、教學(xué)水平、人格魅力及語言表達(dá)來感染學(xué)生。這樣長期潛移默化的影響，會給學(xué)生留下深刻的印象，甚至終身不忘。
(二)教師應(yīng)具備有效地控制課堂情緒的能力。有的感人的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)生潸然淚下，甚至痛苦流涕。在課堂上，受從眾心理或集體情緒的感染的作用，易發(fā)生學(xué)生感情失控的現(xiàn)象。所以教師要適時地調(diào)整課堂情緒，引導(dǎo)英語課堂在一種感性和理性相互協(xié)調(diào)和合理融合的氣氛中進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生在感性體驗(yàn)之后，運(yùn)用理性思維，客觀理智地分析。在課堂討論的環(huán)節(jié)中，教師也要做到不偏不倚、客觀公正地引導(dǎo)學(xué)生在感性情緒之外進(jìn)行理性思考和討論。由于學(xué)生的個體因素各不相同，對同一材料，他們的觀點(diǎn)和反應(yīng)也會各異，再加上在情緒化的狀態(tài)之下，會有各種各樣的立場和觀點(diǎn)迸發(fā)出來，老師要在尊重學(xué)生的前提下，正確引導(dǎo)、合理操控，避免學(xué)生間發(fā)生激烈言辭。
四、結(jié)束語
在大學(xué)英語教學(xué)之中，要抓住機(jī)會，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，適時進(jìn)行思想情感教育滲透。通過挖掘課程中的情感因素，體現(xiàn)人類生活的真、善、美，有效地激發(fā)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的熱愛。用美好的情感感染、熏陶、激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，使他們樹立正確的人生觀、道德觀，成為有文化、有修養(yǎng)，舉止文明的高素質(zhì)人才�？傊诖髮W(xué)英語多媒體課上實(shí)施情感教學(xué)，認(rèn)真開發(fā)利用情感資源，對學(xué)生掌握英語、發(fā)展智力和激勵情意有著積極的意義。
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