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  • 高中古詩(shī)文誦讀教學(xué)的問(wèn)題和成囚

    時(shí)間:2022-07-02 19:35:36 語(yǔ)文 我要投稿
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    高中古詩(shī)文誦讀教學(xué)的問(wèn)題和成囚

      高中古詩(shī)文誦讀教學(xué)的問(wèn)題及成囚

    高中古詩(shī)文誦讀教學(xué)的問(wèn)題和成囚

      文/吳柏樂(lè)

      摘 要:對(duì)高中古詩(shī)文誦讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析,以引起高中語(yǔ)文教師的重視并加以改進(jìn)。

      關(guān)鍵詞:古詩(shī)文;誦讀教學(xué);問(wèn)題成因

      誦讀是古詩(shī)文教學(xué)的基本方法和必然要求,是積累語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑,也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。受師生認(rèn)識(shí)、時(shí)間分配、成績(jī)導(dǎo)向、興趣偏好、方法技巧等因素的影響,高中古詩(shī)文誦讀教學(xué)頻遭冷遇甚至險(xiǎn)入誤區(qū)。主要存在以下問(wèn)題:

      一、思想認(rèn)識(shí)不高

      一些教師認(rèn)為誦讀就是“練背功”的傳統(tǒng)方法,這種“死記硬背”的機(jī)械記憶法與新課程精神格格不入,甚至認(rèn)為減少誦讀時(shí)間就是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最直接也最有效的方法。一些學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)的“讀”和課外的“誦”是費(fèi)時(shí)耗力收效甚微的,不如多花點(diǎn)時(shí)間用來(lái)主攻得分快的題型或其他科目,便不自覺(jué)地拋棄了多讀、多背的優(yōu)良傳統(tǒng)。

      二、重視程度不夠

      為滿足應(yīng)試教育的需求,片面追求高考成績(jī)讓“考什么教什么”成為“主流的自覺(jué)”,進(jìn)而催生出“考試牽著教學(xué)走,教師隨著考試轉(zhuǎn),學(xué)生跟著教師亂,課堂變成訓(xùn)練場(chǎng),()教材成了教輔書(shū)”的不良現(xiàn)象。部分學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)文誦讀對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)的效果不明顯。誦讀涵泳就在不關(guān)乎高考痛癢中被輕視和忽略了。

      三、教學(xué)目標(biāo)不明

      在高考指揮棒的作用下,教師重考綱輕課標(biāo)、重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象依然存在。一些教師把古詩(shī)文誦讀的目標(biāo)和作用僅僅局限于高考試卷中6分的名篇名句默寫(xiě)題上,甚至更“清晰”地告誡學(xué)生整個(gè)高中語(yǔ)文教材的古詩(shī)文只占了4分,另外2分要回到初中語(yǔ)文課本里撈!敖K身受益”目標(biāo)的缺失,使大多數(shù)學(xué)生的背誦成了“老師要求”和“應(yīng)付高考”的被動(dòng)行為。

      四、誦讀興趣不濃

      在信息社會(huì)“微時(shí)代”中成長(zhǎng)起來(lái)的“95后高中生”,已經(jīng)習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)讀圖和快餐式閱讀體驗(yàn),思維被公式化、自動(dòng)化的閱讀鈍化,處于記憶高峰期、聽(tīng)?wèi)T有聲讀物的他們大多對(duì)誦讀了無(wú)興趣。一些“重視”古詩(shī)文的老師就開(kāi)始逼著學(xué)生背誦市面上的“小寶典”“一本通”,反而輕視課堂教學(xué)的朗讀體驗(yàn),這不但沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,反而引起學(xué)生反感,使本不強(qiáng)的興趣加速淡化。

      五、方法指導(dǎo)不當(dāng)

      在古詩(shī)文的誦讀教學(xué)中,一些老師往往高估學(xué)生的朗讀水平,忽略課堂上朗讀方法的指導(dǎo),甚至認(rèn)為各種朗讀方法僅是課賽作秀表演的“專(zhuān)利”和消磨時(shí)間的“法寶”。關(guān)于背誦則認(rèn)為是學(xué)生課后的私事,不宜占用課堂時(shí)間也沒(méi)啥技巧可講。只要求學(xué)生背誦而不作方法指導(dǎo),也無(wú)督促檢查。

      六、時(shí)間安排不妥

      一些學(xué)校的語(yǔ)文早讀時(shí)間安排不合理,被英語(yǔ)或其他“重量級(jí)學(xué)科”擠占。安排了語(yǔ)文早讀課的學(xué)校中,很多學(xué)生在語(yǔ)文早讀時(shí)也“不務(wù)正業(yè)”,隨意性和盲目性較大。甚至不讀語(yǔ)文讀英語(yǔ),放下母語(yǔ)攻化生。不少學(xué)生缺少科學(xué)的誦讀計(jì)劃,翻到什么讀什么,抓到什么讀什么。

      七、自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)

      大多學(xué)生總覺(jué)得古詩(shī)文晦澀難懂、枯燥乏味,既不想主動(dòng)去深究文義,也不愿熟讀成誦。少數(shù)學(xué)生在畏難中產(chǎn)生了排斥和抵觸情緒。如果教師停留在只有安排布置沒(méi)有檢查落實(shí)的粗放狀態(tài),最終還是難以改變學(xué)生“心理上怕、行為上拖”的不良習(xí)慣。 對(duì)自覺(jué)性差的學(xué)生而言,期望在課下暗補(bǔ)和高考沖刺前再臨時(shí)突擊的可行性也就大打折扣。

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