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論文:電教媒體在古詩教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中,古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。幾年來,通過教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合埋地運(yùn)用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
一、創(chuàng)設(shè)詩境,感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟,具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動,變無聲為有聲,通過絢麗的畫面,鮮艷的色彩,悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文,體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。
1.畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的,而感情又一定要通過形象,構(gòu)成一種意境,然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫,畫中有詩”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來,將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片,那么教學(xué)往往會受到事半功倍的效果。如教學(xué)《登鸛雀樓》,教師出示幻燈片,畫面上:青山樓臺亭閣,滔滔的黃河奔流,遠(yuǎn)處一輪落日,教學(xué)時(shí)詩畫對照,相映成趣,為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息,學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。
2.音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來,盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的青律,有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。如教學(xué)《古風(fēng)》一詩,這首詩揭露了勞動人民被苛捐雜稅剝削得餓死的悲慘情景,配合音樂,讓學(xué)生微微閉眼,凝神細(xì)聽,喚起了學(xué)生豐富的想象,使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮,如臨其境,使學(xué)生沉浸在悲慘情境中的。
二、品詞析句,體味語言美
古詩用詞非常精煉,一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至,因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解,使學(xué)生的思想感情為之窒息,智力因而枯竭,學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制,通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語,反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。
三、指導(dǎo)朗讀,體會情感美。
古代詩歌具有對仗工整,平仄押韻,瑯瑯上口的特點(diǎn),最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像,旋律優(yōu)美的音樂,韻律悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動形象的語言,有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情,加深對古詩的語言文字的理解,提高學(xué)生的朗讀能力。
實(shí)踐證明,在古詩教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美,領(lǐng)悟美,表達(dá)美,很大程度地提高了古詩教學(xué)效果。
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