論《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用

　　近年來，我國(guó)各高等學(xué)校教育越來越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，人才的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向日益關(guān)注企業(yè)實(shí)際需求，對(duì)高校教師也要求具備能夠理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，既能教學(xué)又能解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的雙師型教師的能力�！冬F(xiàn)代企業(yè)管理》由于涉及企業(yè)運(yùn)作中全方面的內(nèi)容，如生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、企業(yè)物流管理等多方面內(nèi)容，對(duì)即將進(jìn)入或準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生有著較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，因此已成為數(shù)控技術(shù)、金屬冶煉、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、會(huì)計(jì)電算化和營(yíng)銷、工商管理等很多各科各專業(yè)普遍開設(shè)的一門實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣的基礎(chǔ)課程。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、不易理解的特點(diǎn)，學(xué)生普遍沒有企業(yè)的工作的經(jīng)歷，因此好多同學(xué)存在理解困難的問題，盡管花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，但對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析、行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)等問題，分析起來仍有較大局限性。因次如何解決該課程的這一頗為尷尬的境遇是一直以來我們?cè)诮虒W(xué)中不斷思考和探討的問題。

　　鑒于以上原因，考慮到企業(yè)未來發(fā)展的需要，本文對(duì)采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行了初步分析和討論，對(duì)該方法的使用與課程整合進(jìn)行分析，并以市場(chǎng)營(yíng)銷管理一章為例說明論證實(shí)踐教學(xué)法在《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程中的運(yùn)用，并對(duì)相關(guān)教學(xué)情況進(jìn)行了總結(jié)，以期與同行進(jìn)行交流與探討。

　　1. 《現(xiàn)代企業(yè)管理》實(shí)踐教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想

　　《現(xiàn)代企業(yè)管理》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科，要想學(xué)好這門課程，提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融于理論教學(xué)內(nèi)容之中的基本教學(xué)思想，同時(shí)由于該學(xué)科與其他多學(xué)科聯(lián)系緊密，教學(xué)中更要關(guān)注，例如營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、物流、人力資源等理論內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。因此，《現(xiàn)代企業(yè)管理》實(shí)踐教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想為：將學(xué)習(xí)過程中解決企業(yè)實(shí)際問題能力的目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練高度綜合性緊密聯(lián)結(jié)在一起，章節(jié)理論內(nèi)容安排與實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相得益彰。強(qiáng)調(diào)學(xué)生企業(yè)管理與企業(yè)實(shí)踐的意識(shí)。

　　基于以上指導(dǎo)思想，本課程針對(duì)在校學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了案例型、模擬型和設(shè)計(jì)型等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分貫徹合作型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等理念及方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考解決問題，通過開展小組討論，將小組內(nèi)部成員中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，使小組成員通過知識(shí)共享達(dá)成互相激勵(lì)與提高的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由不知、只知其然或知之甚微到知其所以然且知之廣泛、深遠(yuǎn)，有效激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和把握。同時(shí)針對(duì)本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，依托豐富的教學(xué)資源，憑借科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)各課程專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

　　2.《現(xiàn)代企業(yè)管理》實(shí)踐教學(xué)法內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　2.1 理論教學(xué)部分設(shè)計(jì)

　　《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)內(nèi)容中各章節(jié)可根據(jù)實(shí)際內(nèi)容分為理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)部分，以其中一章企業(yè)營(yíng)銷管理為例，理論部分與實(shí)踐部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示：

　　由表1可知，《現(xiàn)代企業(yè)管理》理論知識(shí)部分中的基本概念部分，可對(duì)應(yīng)著企業(yè)實(shí)踐部分中的有關(guān)項(xiàng)目選擇部分；而其理論知識(shí)部分中的技術(shù)內(nèi)容部分，對(duì)應(yīng)著所選項(xiàng)目的前期的市場(chǎng)調(diào)查、收集資料及相關(guān)數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)可進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理等部分內(nèi)容（可根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)具體掌握情況選做）。

　　2.2實(shí)踐教學(xué)部分設(shè)計(jì)

　　以市場(chǎng)營(yíng)銷管理為例，結(jié)合實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目地，《現(xiàn)代企業(yè)管理》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表2所示：

　　由表1、表2可知：首先理論學(xué)習(xí)營(yíng)銷管理的基本知識(shí)、技能，教授學(xué)生分小組選擇可盈利項(xiàng)目（可要求學(xué)生選擇本地企業(yè)作為目標(biāo)或模擬企業(yè)），撰寫營(yíng)銷策劃書及模擬公司營(yíng)銷管理的全部程序，為后期營(yíng)銷管理內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，用時(shí)為3周。同時(shí)可要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，列出營(yíng)銷策劃的主要內(nèi)容、主要工作和粗略投資預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容，為后期的營(yíng)銷策劃報(bào)告和戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告的撰寫打下基礎(chǔ)。

　　對(duì)應(yīng)核心篇內(nèi)容，首先要求學(xué)生在對(duì)教師所選定案例進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行可行性分析，并為自己所確定的營(yíng)銷策劃項(xiàng)目或目標(biāo)企業(yè)撰寫戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告和市場(chǎng)營(yíng)銷策劃報(bào)告，并強(qiáng)調(diào)在此階段要考慮運(yùn)行成本、收益評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；該部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完成多利用學(xué)生課余時(shí)間，教師可在課堂進(jìn)行過程檢查管理。

　　對(duì)應(yīng)發(fā)展篇內(nèi)容，主要是要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)完善和提交課程設(shè)計(jì)。

　　3. 《現(xiàn)代企業(yè)管理》實(shí)踐教學(xué)法的完善機(jī)制

　　在實(shí)踐教學(xué)方面，除了整合課程設(shè)置構(gòu)建較完整的實(shí)踐教學(xué)體系外，還必須有良好的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制加以保障。學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科的教師可承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐與企業(yè) 紅娘的作用，這樣做的好處是雙贏良性循環(huán)，一方面可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，便于學(xué)生掌握理論知識(shí)，并通過企、事業(yè)、行政機(jī)關(guān)單位為學(xué)生提供的各種形式的調(diào)研、參觀、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得與該領(lǐng)域相關(guān)的各種感性知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高其實(shí)踐運(yùn)用能力； 另一方面通過就業(yè)等形式為企業(yè)、事業(yè)、行政機(jī)關(guān)單位提供更好的服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)從而學(xué)生與企、事業(yè)、行政機(jī)關(guān)用人單位形成良性循環(huán)�，F(xiàn)代企業(yè)管理課程的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制為其實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力的保障。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)、精品課程的設(shè)置，教學(xué)過程建設(shè)等工作的不斷深入，對(duì)教學(xué)方法的改革越來越緊迫�，F(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷加以總結(jié)、優(yōu)化，形成了較完善的課程實(shí)踐教學(xué)法，并逐漸形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，將原來以教學(xué)為中心的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；其二是以實(shí)踐教學(xué)為契機(jī)有機(jī)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決企業(yè)問題或自主創(chuàng)業(yè)的能力；其三是本地作為目標(biāo)企業(yè)的開發(fā)與使用，更易于學(xué)生理解理論知識(shí)，并助力于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐設(shè)計(jì)；其四是運(yùn)用科學(xué)管理的思想對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，進(jìn)一步使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)管理的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性�？傊�，通過創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合、本地企業(yè)的合理使用、科學(xué)管理思想方法的運(yùn)用，使學(xué)生把抽象的企業(yè)管理概念落地為實(shí)際的企業(yè)業(yè)務(wù)流程、由分散的單元知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦�完整、流暢的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、科學(xué)管理理念的植入以及《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合方面取得了較好的成效。