如何“軟管理”引導(dǎo)學(xué)生自主管理

　　初為班主任時(shí)，我天天“長(zhǎng)”在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班級(jí)考核的成績(jī)就讓我不愿意看到。如何讓學(xué)生由被動(dòng)管理變?yōu)樽灾鞴芾砟兀慨?dāng)學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，我嘗試著實(shí)行班級(jí)“軟管理”，通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓他們自我教育、自我管理，由“要我做”變成“我要做”。

　　“值日班長(zhǎng)”實(shí)現(xiàn)人人參與管理

　　全班52名學(xué)生按學(xué)號(hào)依次擔(dān)任值日班長(zhǎng)，這樣人人都可當(dāng)，人人都能當(dāng)，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)一天“管理者”。值日班長(zhǎng)的工作分為常規(guī)工作和創(chuàng)新工作兩類。常規(guī)工作指的是從早晨的開門、值日到課間，以及兩操的紀(jì)律、班級(jí)的衛(wèi)生等，事無巨細(xì)全是值日班長(zhǎng)的工作范圍。而創(chuàng)新工作則是每名值日班長(zhǎng)根據(jù)自身的特長(zhǎng)及愛好，自我創(chuàng)新出的特色工作。例如，有設(shè)計(jì)特長(zhǎng)的同學(xué)可以在這一天設(shè)計(jì)一份新的板報(bào)，有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生可以在下午的“班班唱”時(shí)展示一下自己的才藝等。我并沒有給值日班長(zhǎng)的工作劃定什么范圍，我希望能給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。

　　通過一學(xué)期的實(shí)施，效果很明顯，學(xué)生們通過角色的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、提高自我，真正成為了自我教育的主人。尤其是那些從沒有當(dāng)過班干部的學(xué)生，更是珍惜這個(gè)得來不易的機(jī)會(huì)：他們很早就到校開教室門，幫值日生打掃衛(wèi)生。家長(zhǎng)也對(duì)此表示了極大的贊同，覺得給每個(gè)孩子提供了平等鍛煉、平等發(fā)展的好機(jī)會(huì)。

　　“小組合作”實(shí)現(xiàn)學(xué)生組團(tuán)管理

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。隨著教育觀念不斷更新，我在課堂上引入了“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式。

　　對(duì)于小組的組建，我盡量做到公平，達(dá)到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、合作交流。在課下，我充分發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組內(nèi)的成員互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生在組內(nèi)真誠合作，組際公平競(jìng)爭(zhēng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

　　合作也讓學(xué)生增強(qiáng)了交往，掌握了初步的交往能力。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，張揚(yáng)自我而不顧及他人，“組團(tuán)”讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作，有助于增進(jìn)學(xué)生的感情，比我以前強(qiáng)制規(guī)定的“一幫一”要強(qiáng)很多。

　　“星級(jí)評(píng)價(jià)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)管理

　　在平時(shí)的班級(jí)管理中，我采用了星級(jí)評(píng)價(jià)擂臺(tái)。該擂臺(tái)設(shè)在班級(jí)的墻壁上，由學(xué)生繪制。星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，每天一匯總，所有任課教師及全體學(xué)生均參與其中。大到國家級(jí)的各種比賽，小到每天的習(xí)慣養(yǎng)成，只要是獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，都可以得到一顆星，讓每位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都明明白白地展示在大家面前。

　　星級(jí)評(píng)價(jià)中，我重獎(jiǎng)勵(lì)輕懲罰�？坌�，會(huì)讓學(xué)生在班級(jí)里處處小心謹(jǐn)慎，與教師形成抵觸情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去活力與生機(jī)，班級(jí)氛圍就會(huì)死氣沉沉。用加星的方式就可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，在加星的同時(shí)，我也會(huì)注意用言語鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)期末，我會(huì)給星星多的學(xué)生寫下“星星喜報(bào)”，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起分享這份喜悅。

　　現(xiàn)在，“軟管理”讓我的班主任工作輕松了許多，更重要的是，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自我管理。