《江雪》古詩教學實錄
“情感是詩歌的生命,要激起孩子學習詩歌的興趣,那就是要把詩歌描寫的詩境,先推到孩子的眼前,進而讓他們走進去。”這是李吉林老師說過的話。但是創(chuàng)造一個怎樣的情景,來引領孩子們,走進幾百年前作者的感情世界中去呢?來看看我教學《江雪》這首古詩時的情景。
“鈴、鈴、鈴……”正如學生一貫的作文開頭一樣,老師,也就是我拿著備課本大步走進教室。敬過禮以后,我并沒有向往常一樣開始滔滔的講述,而是在粉筆盒中抽了一根新粉筆,轉過身去在黑板上耕耘起來。下面的學生正如我意料的一樣,開始嘰嘰喳喳的揣測起我這不同尋常的舉動。我不與理會,專心地畫著,粉筆在黑板上自如的滑動,一兩分鐘后,一大幅山水就展現(xiàn)在學生們的面前。山遠隱而近顯、江面寬闊而平靜、都在繚繞的云霧中融合在一起,黑板左下方的小舟上,一位披蓑戴笠的老者正在垂釣,只見他腰間掛著乘酒的葫蘆,手里托著長長的魚竿,魚線消失在微波中,最后我還在江面輕輕重重的點上了一片飛雪。
畫完后,我拍拍手中的粉筆灰走下講臺。學生們?nèi)缯啥蜕忻恢^腦,不由地問到:“老師,你這是干什么呀?”“老師,這節(jié)課你是不是教教我們畫畫?”……我沖著他們笑了笑,伸出食指放在嘴前長長的“噓——”了一聲,“用心去看!”學生們漸漸的靜了下來。時間從他們專注的眼神中流過,好一會兒我才問:“看著圖,你想說點什么嗎?”開始學生們還有點拘謹,不過當有同學帶頭說出自己的想法后,教室就熱鬧起來“我看到了層層疊疊的高山。”“我看到了江面好寬闊!薄盀槭裁催@個人在下雪天來這里掉釣魚?”“他身上的那是什么呀!”……一陣你接我搶后,我又問:“看了這幅畫你有什么感覺呢?”教室又靜下來,可是沒過一分鐘,一只只手又高高地舉起來!拔矣X得好安靜!薄拔矣X得好冷呀!”學生們笑了起來,我生怕打斷了他們積極的思維,連忙伸出大拇指說:“好!你觀察得真仔細!薄袄蠋煟∥!”我示意他說“我覺得好空,恩……遠處有山看不怎么清楚,江水……那個人在那顯得好小,如果我是他我覺得好冷清!薄熬褪枪聠!”不知是誰馬上接了一句。我心里暗暗的高興起來,“你從哪看出他很孤單、寂寞呢?”我更仔細的引導了起來,“這么大的江面上只有他一個人在釣魚!薄拔铱吹剿麕Я司坪J,一定有不開心的事!薄拔液孟笾宦牭窖┞涞剿娴穆曇!闭鏇]想到學生們的觀察、感受能力這么強,還沒有出示詩,可是詩人要表達的感情已經(jīng)盡在他生們心上。
“其實,還有一種聲音,那就是這時詩人由景而抒發(fā)出的感受!薄扒进B飛絕,萬徑人蹤滅!边沒有念完就聽到下面嘩嘩的翻書聲,學生們自己主動的朗讀起詩來。一遍、兩遍、……我沒有指導,但我聽到他們已經(jīng)把感情投入在了詩句最能表達詩人感情的幾個關鍵字上。
這節(jié)課,我憑借著這幅畫創(chuàng)設的情境,人為再現(xiàn)了詩人胸中的詩境,讓學生在這個境界中咀嚼詩局,讓他們品嘗詩的語言的準確、鮮明、生動。
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