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小學(xué)語文教材全解分析
1.了解一年級(jí)（上）語文教材與九義教材相比，漢語拼音部分教材編寫的突出變化
�。�1）內(nèi)容的組織更加科學(xué)。
�、賰�(nèi)容上變動(dòng)最大的部分，是把聲母YW提
前，和單韻母iuü整合為一課。
�、趦�(nèi)容組織上的第二個(gè)變化就是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。
�、蹆�(nèi)容組織上的第三個(gè)變化就是增加了和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。
�。�2）安排意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。
�。�3）有機(jī)地把學(xué)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來。
（4）在拼音教材中編排了兒歌。
�。�5）體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
�。�6）復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。
2.知道一年級(jí)（上）語文教材中課文編排的主要特點(diǎn)
�。�1）選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
（2）課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。
�。�3）安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�4）設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的課后練習(xí)。
�、賳栴}的設(shè)計(jì)具有開放性。
�、谥匾曊Z文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。
�、劬毩�(xí)形式豐富多樣
3.知道一年級(jí)（下）語文教材是怎樣改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”的。
(1)編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的學(xué)。
(2)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。
(3)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、不斷產(chǎn)生成就感。
(4)體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。
4.在教學(xué)一年級(jí)（下）語文時(shí)，能靈活處理選讀課文。
�、倏筛鶕�(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。
�、诳梢宰寣W(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
�、劭梢杂脕碛�(xùn)練朗讀能力。
�、芸梢杂米骼首x檢測(cè)的材料。
⑤可以用作朗讀比賽、演課本劇等語文實(shí)踐活動(dòng)的材料。
5.知道二年級(jí)（上）語文教材中泡泡圖（即學(xué)習(xí)伙伴）的作用。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問題
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)觀察生活
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)
（5）引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)
（7）引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法及字詞的一些規(guī)律
6.知道二年級(jí)（下）語文教材中創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)全
新欄目及其作用。
�。�1）我知道：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。
�。�2）寬帶網(wǎng)：是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞。主要作用是拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過快速、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。
�。�3）區(qū)別：①二者在教材中所處的位置不同②“我知道“是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；”寬帶網(wǎng)“則是圍繞一個(gè)組的專題而展開的，盡管它對(duì)于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富于本組的內(nèi)容。
7.了解三年（上）語文教材是怎樣圍繞專題整合教材內(nèi)容的。
(1)強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。
(2)加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
(3)聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。
第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時(shí)間--《花鐘》；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力--《蜜蜂》；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的--《玩出了名堂》；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的--《找駱駝》。
教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”�！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)�！傲�(xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文�！皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事。
8.知道三年級(jí)（上）語文教材采用了哪些形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，體現(xiàn)讓學(xué)生自選擇、自主積累的思想。
�。�1）在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。
引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來�！�
�。�2）教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語的重視
詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實(shí)。
�。�3）加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。
課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來�！�
9.了解三年級(jí)（上）語文教材增設(shè)“趣味語文”、“成語故事”的意圖。
(1)趣味語文：采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文。
教材在語文園地三安排了繞口令，在語文園地八安排了猜字謎。這部分教學(xué)以學(xué)生的交流活動(dòng)為主�？墒孪炔贾脤W(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的形式，增強(qiáng)趣
味性。
(2)成語故事：是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息，既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，又讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。
成語故事的安排是為了豐富學(xué)生的積累，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)中以學(xué)生的自主閱讀為主。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣�。用自己的話講講這個(gè)故事，或者說說自己讀后的感受。如果有不明白的地方，可以提出來，大家討論討論。
10.知道同是采用圍繞專題組織教材的方法，三年級(jí)教材與前四冊(cè)教材的不同之處。
（1）識(shí)字，全部采用隨課文識(shí)字的編排方法。
�。�2）增設(shè)略讀課文，與精讀課文穿插編排。
為了加強(qiáng)本組內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合，在精讀課文之后略讀課文之前，用一段文字使二者形成一個(gè)整體，并提示略讀的方法與要求。
�。�3）改進(jìn)課后“思考·練習(xí)”的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)”的功能。
�。�4）“語文園地”作了進(jìn)一步改進(jìn)。
一是把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊提前，并作比較詳細(xì)的提示，以體現(xiàn)出對(duì)兩項(xiàng)訓(xùn)練的重視
二是擴(kuò)充了內(nèi)容增加了“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”，這三方面內(nèi)容與“展示臺(tái)”交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富，更有趣，更具人文內(nèi)涵。
�。�5）每?jī)?cè)各有兩組，結(jié)合專題編排了“綜合性學(xué)習(xí)”，以全面體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程理念，提出的課程目標(biāo)。
11.了解“資料袋”的編排意圖及作用。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等�！百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)。其中，有的是課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹。設(shè)置這個(gè)欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
12.了解六年級(jí)（下）“古詩詞背誦”“綜合復(fù)習(xí)”的使用。
�。�1）本冊(cè)教材在最后一組——“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。這組中安排的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計(jì)的，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語文能力來獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時(shí)間來詳細(xì)講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。
�。�2）“綜合復(fù)習(xí)”的使用
本冊(cè)教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。
小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實(shí)際的單項(xiàng)的題目。“綜合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。
涉及主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感
想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實(shí)實(shí)在在的通信活動(dòng)，復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。
13.了解1—6年級(jí)教材的基本結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。
第一部分1——3年級(jí)教材主要特點(diǎn)
�。�1）內(nèi)容與編排：圍繞重點(diǎn)或?qū)ｎ}組織教材內(nèi)容，整合語文學(xué)習(xí)活動(dòng)
一年級(jí)上冊(cè)開始部分，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)好漢語拼音。教材圍繞學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音，在突出這一重點(diǎn)的同時(shí)，把學(xué)拼音、認(rèn)少量漢字、發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。
從一年級(jí)下冊(cè)開始，教材圍繞專題把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)單元。每個(gè)單元體現(xiàn)了識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)的整合。各個(gè)單元之間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的整體推進(jìn)，語文能力的螺旋上升。這樣編排，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“避免繁瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合”的思想，便于設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三年級(jí)上下冊(cè)，在整合教材內(nèi)容上又有新的發(fā)展，特別是在每?jī)?cè)安排“綜合性學(xué)習(xí)”的那兩個(gè)單元中。
（2）識(shí)字、寫字：利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，內(nèi)容豐富，形式多樣
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)的精神，實(shí)驗(yàn)教材主要做了三方面的改進(jìn)。（詳15題）
�。�3）課文編選：體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，貼近兒童生活
一至三年級(jí)的六冊(cè)教科書，大幅度更新課文，新編選的課文超過課文總數(shù)的二分之一。所選課文力求體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，反映當(dāng)代兒童生活。在內(nèi)容的編選上，教材還十分注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。
（4）呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出
�、僖詫W(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容
�、趶�(qiáng)化導(dǎo)學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
a.改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練
b.在語文園地中，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生不斷提供展示交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
c.加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文
�。�5）教材設(shè)計(jì)：體現(xiàn)開放性，注重廣泛適用性
在識(shí)字的設(shè)計(jì)上，貫穿鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字、不斷展示交流自主識(shí)字成果的思想。在閱讀的設(shè)計(jì)上，一年級(jí)上、下冊(cè)編排連環(huán)畫性質(zhì)的課文，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生遇到少量不認(rèn)識(shí)的字猜讀，盡早享受閱讀的快樂。從一年級(jí)下冊(cè)開始，在每?jī)?cè)之后編排若干篇選讀課文，供師生靈活運(yùn)用。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，編排少量選作題，提出一些活動(dòng)建議，供學(xué)有余力的學(xué)校、師生參考。語文園地的設(shè)計(jì)，則為師生提供了更大的自主創(chuàng)造的空間。
14.正確理解“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”識(shí)字編排原則。
(1)準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。
�、僖笳J(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，要求有所不同。
�、谝姓J(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。
（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
�。�4）在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
�。�5）在識(shí)字過程中，適當(dāng)滲透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
寫字教學(xué)要注意的問題：
�。�1）在一年級(jí)起步階段，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。
�。�2）每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。
�。�3）注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
15.知道語文教材根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)精神所做的三個(gè)方面的改進(jìn)。
�。�1）一、二年級(jí)教材努力體現(xiàn)認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫、加強(qiáng)寫字、降低難度的識(shí)字寫字的主張。
�。�2）利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，采取多種形式識(shí)字。
歸類識(shí)字：安排在一年級(jí)上冊(cè)。主要是利用漢字象形、會(huì)意的特點(diǎn)，歸類識(shí)象形字或會(huì)意字。此外，還編排了按事物歸類看圖識(shí)字。
韻語識(shí)字：安排在一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)。這些識(shí)字課采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經(jīng)、兒歌、對(duì)子歌、拍手歌、反義詞歌、數(shù)量詞歌、謎語、諺語等。
隨課文識(shí)字：這是主要的識(shí)字形式，特別是在二年級(jí)下冊(cè)及其以后各冊(cè)，更是最主要的識(shí)字途徑。隨課文識(shí)字，即在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
結(jié)合“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”認(rèn)字：從一年級(jí)下冊(cè)開始，每個(gè)“語文園地”中設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目。一下、二上兩冊(cè)，主要引導(dǎo)學(xué)生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些常用的識(shí)字方法。在這一過程中安排認(rèn)識(shí)少量漢字（只認(rèn)不寫）。
�。�3）認(rèn)字采取兩條腿走路，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。
一條腿是課內(nèi)教師指導(dǎo)識(shí)教科書中要求識(shí)的字，另一條腿是課外學(xué)生在生活中自主識(shí)字。
16.了解語文教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”的編排意圖。
�。�1）我的發(fā)現(xiàn)
設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
�。�2）展示臺(tái)
設(shè)計(jì)此欄目的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
17.知道綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要著眼點(diǎn)。
�。�1）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
�。�2）能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
（3）能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
（4）能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
�。�5）語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。
（6）學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
18.了解語文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和方法。
（1）評(píng)價(jià)原則
�、侔l(fā)展性原則②全面性原則③過程性原則④合作性原則
�、荻鄻有栽瓌t
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