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  • 高中數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)

    時(shí)間:2023-03-03 05:30:23 總結(jié)范文 我要投稿
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    高中數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)

      數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中可以說是重中之重,下面就是小編為您收集整理的高中數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)的相關(guān)文章,希望可以幫到您,如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦!

    高中數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)

      篇一:高中數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)

      一、問題的提出

      目前,我區(qū)各高級(jí)中學(xué)校都已經(jīng)在校內(nèi)推行了集體備課制度,但實(shí)施的情況不容樂觀,發(fā)展很平衡:有的學(xué)校的集體備課有名無實(shí),形同虛設(shè);有的學(xué)校集體備課采用的輪流寫教案,大家公用,由原來的每人備課為一人備課,沒能充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì);有的學(xué)校集體討論的準(zhǔn)備不足,研究的力度不夠,討論未能真正開展。就其原因我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:一是數(shù)學(xué)學(xué)科組規(guī)模不均衡。有的學(xué)校一個(gè)組二、三十名數(shù)學(xué)教師,同年級(jí)有十名數(shù)學(xué)教師;而有的學(xué)校數(shù)學(xué)組只有兩、三名數(shù)學(xué)教師,致使有的學(xué)校一名數(shù)學(xué)教師要擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。二是教師教學(xué)水平不均衡。重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校數(shù)學(xué)教師水平不均衡,懸殊較大,備課的質(zhì)量存在的差距也較大。老教師和年輕教師的教學(xué)水平也不均衡。近幾年來一些學(xué)校不斷地調(diào)走了一些較優(yōu)秀的'教師而又不斷增加年輕教師。他們對(duì)教材、教法和對(duì)學(xué)生的了解都十分有限,缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是人事制度改革后工作量加大,不稱職的教師被下崗,在崗的教師教學(xué)任務(wù)加重,有的甚至上三個(gè)班的課。大多數(shù)是教兩個(gè)班兼一個(gè)班的班主任工作。在這種重負(fù)下,教師深入研究教材的時(shí)間和精力都受到了局限。第四,備課組長(zhǎng)由于教學(xué)任務(wù)重研究的力度不夠,準(zhǔn)備不足,使每次的集體備課缺乏一定的深度。

      大家都知道,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,課前備課十分重要。教師們都想備好課、上好課,但由于以上客觀因素所限,使他們不可能對(duì)每一個(gè)單元、每一個(gè)課時(shí)都仔細(xì)琢磨,全面分析,這就直接影響著備課質(zhì)量。備課質(zhì)量不高,也就影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為了克服和以上不足,我們決定在全區(qū)展開高中數(shù)學(xué)區(qū)域性集體備課制度。

      二、概念的界定

      高中數(shù)學(xué)區(qū)域性集體備課,是利用全區(qū)高中數(shù)學(xué)教師的資源,由教研室教研員領(lǐng)頭組織,開展跨校分工備課、網(wǎng)上合作研討,共建、共享研究成果的備課方式。

      其特點(diǎn)在于——精備一個(gè)單元,參與所有單元研討。

      其優(yōu)勢(shì)在于——超越時(shí)空,匯集智慧

      其目的在于——提高備課質(zhì)量,減輕教師負(fù)擔(dān)。

      三、集體備課的內(nèi)容和參與人員

      為了更好地發(fā)揮集體備課的作用,把集體備課的共性與個(gè)人備課的個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來,我們把單元備課作為集體備課的內(nèi)容,從而提高老師們整體分析、整體把握教材、教法的能力。(單元備課的具體要求見附件3。)

      參與人員是全區(qū)高中各年級(jí)數(shù)學(xué)教師。

      四、過程設(shè)計(jì)

      1、劃分集體備課組。我們分為三個(gè)集體備課組。高一集體備課組;高二集體備課組和高三集體備課組。

      2、分配備課任務(wù)。按單元內(nèi)容事先分配到各個(gè)學(xué)校的備課組,由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織精備。(具體分工見附件1)

      3、實(shí)施集體備課

     。1)初次備課。各校承擔(dān)精備任務(wù)的備課組再分配任務(wù),由擔(dān)負(fù)備課任務(wù)的教師個(gè)人研究、組內(nèi)研討,形成單元備課初稿,并按時(shí)發(fā)到教研員的郵箱里,教研員再掛在網(wǎng)上。

      (2)網(wǎng)上交流。各學(xué)校的教師在認(rèn)真研讀網(wǎng)上初稿,并在研讀教材、教參的前提下,在網(wǎng)上參與研討,圍繞“高中數(shù)學(xué)單元集體備課的結(jié)構(gòu)”,針對(duì)每一項(xiàng)明確提出意見和建議。

      (3)修改完善。承擔(dān)初稿的校級(jí)備課組依據(jù)網(wǎng)上(或?qū)嵉兀┙涣髦蝎@得的意見和建議對(duì)初稿進(jìn)行修改完善,再按規(guī)定時(shí)間把定稿由教研員發(fā)布在網(wǎng)上。

     。4)二次備課。各校在校內(nèi)集體備課時(shí)對(duì)其他學(xué)校備課的內(nèi)容組織交流,并根據(jù)本校實(shí)際作一定的修改。

     。5)三次備課。各校教師在具體上課前再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格作一定的修改,以體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與特色。

      (6)踐與評(píng)價(jià)。廣大教師對(duì)三個(gè)組產(chǎn)生的定稿方案進(jìn)行實(shí)踐、對(duì)比,評(píng)選出研究最深入、對(duì)老師們最有啟發(fā)的方案。

      五、區(qū)域性集體備課的質(zhì)量保障措施。

      1、根據(jù)“單元備課概說”中的要求、結(jié)構(gòu)進(jìn)行,明確備課方向。

      2、中心組成員的牽頭作用。每一次的研討,區(qū)中心組成員都是組織者、引導(dǎo)者與合作者,積極主動(dòng)地提出有價(jià)值的建議,帶動(dòng)其他老師的認(rèn)真參與。

      3、適時(shí)采取校內(nèi)集中的方式進(jìn)行。所謂校內(nèi)集中就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi),學(xué)校數(shù)學(xué)科老師集中在電腦室,同年級(jí)的老師共同查閱網(wǎng)上內(nèi)容,并先通過這種校內(nèi)面對(duì)面的同伴交流,再把交流結(jié)果回復(fù)到網(wǎng)上。校內(nèi)的集中有利于備課時(shí)間和質(zhì)量的保證,有效促進(jìn)教師的積極思考。

      4、專家組的指導(dǎo)。我們將成立專家組,其中成員包括本區(qū)教研員、特級(jí)教師、是學(xué)科帶頭人以及本各年級(jí)中心成員。他們將對(duì)集備內(nèi)容給與指導(dǎo)。

      5、廣大教師的評(píng)價(jià)。每一個(gè)方案都代表著整個(gè)組的備課水平與合作能力,都將面對(duì)所有教師,接受廣大群眾的檢驗(yàn)。老師們將在各個(gè)方案中選出對(duì)他們幫助最大的,專家組也將對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      6、及時(shí)反饋情況。組長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心組成員負(fù)責(zé)對(duì)每次集體備課的出勤情況、研討情況作統(tǒng)計(jì)和文字反饋,并發(fā)布在龍泉教育網(wǎng)高中數(shù)學(xué)教研欄內(nèi)。

      篇二:高中數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)

      集體備課是學(xué)校教研工作的一個(gè)主要內(nèi)容之一,是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑,是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。開展集體備課活動(dòng)能夠營(yíng)造一種交流、合作、研究的氣氛,能夠及時(shí)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期,達(dá)到“以老帶新,以新促老”的作用,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,結(jié)合本校實(shí)際,特制定本方案(草案)。

      一、指導(dǎo)思想

      發(fā)揮教師集體智慧,集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),專研課標(biāo),研究教法,提高備課質(zhì)量,打造精品課堂。

      二、集體備課的意義

      新課程要求教師提高素質(zhì),更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作,課程的綜合趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,相同年級(jí)、相同學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每位教師不僅要做好自己的學(xué)科教學(xué),還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué),從而使學(xué)校整體教學(xué)有機(jī)融合,相互促進(jìn)。教師之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助,這不僅具有教學(xué)意義,而且還具有教育功能。

      隨著新課改的不斷深入,我們清醒地認(rèn)識(shí)到同伴合作在學(xué)校教研活動(dòng)中的價(jià)值。而集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺(tái)。教師在集體備課中,可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式,通過心靈的`對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在這樣的教研中,別人的信息為自己所吸收,自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí),不同的意識(shí)在研討中相互同化,每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組,每個(gè)人都獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。所以新課程理念下的集體備課對(duì)新課程的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì),提高個(gè)體教育教學(xué)技能,有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí),促進(jìn)理論與實(shí)踐共同探討,有利于每一位教師準(zhǔn)確把握對(duì)課標(biāo)、教材的正確理解,整合優(yōu)質(zhì)資源,在較短時(shí)間內(nèi)有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      三、 集體備課的目的

      1、提高教師整體素質(zhì)。集體備課是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉的備課形式而言的,集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和集體創(chuàng)造能力,激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)和共同探討問題的積極性。它是新課改下的教師鉆研教材、課標(biāo),探求教法的最佳教研方式,是新的教育理念的具體表現(xiàn)。

      2、激活校本教研途徑。集體備課要充分體現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的教師反思、共同成長(zhǎng)的同伴互助、理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)引領(lǐng)的教研過程。

      3、有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,教學(xué)技能和學(xué)習(xí)方法博采眾長(zhǎng),創(chuàng)新發(fā)展,最終目標(biāo)是有效提高教學(xué)質(zhì)量。

      四、實(shí)施步驟

      基本程序:主備人精備——集體備——個(gè)人細(xì)備——個(gè)體實(shí)施教學(xué)過程——集體觀摩——座談研討——形成定稿——分享成果

      1、主備人備課:在集體備課前要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn),反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料,結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際,精寫詳細(xì)教案,并制作相應(yīng)的多媒體課件,印發(fā)送給組內(nèi)成員。

      2、集體備課:在教研活動(dòng)中,由主備人向本組教師詳細(xì)介紹自己備課的主題,教學(xué)目的,三維教學(xué)要求,教材重點(diǎn)難點(diǎn),突破考點(diǎn),及時(shí)突出重點(diǎn),教材的取舍整合,每課課時(shí)分配,作業(yè)與練習(xí)配備,教學(xué)方法的設(shè)想等教學(xué)環(huán)節(jié)。組內(nèi)每位教師積極參與討論,各抒已見,人人發(fā)言,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成備課初稿。

      3、個(gè)人細(xì)備:主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上,結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行第二次備課,形成個(gè)體教案。

      4、實(shí)施教學(xué):主備教師利用集體備課形成的教案,實(shí)施教學(xué),其他組內(nèi)成員,集體觀摩教學(xué)過程。

      5、座談研討:在主備教師實(shí)施教學(xué)過程之后,全組教師利用教研活動(dòng)時(shí)間,對(duì)主備教師的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行研討,對(duì)教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià),取其精華去其糟粕。形成最終的成品教案稿。

      6、分享成果:經(jīng)過大家討論之后的集體備課稿,同年級(jí)的教師可在這一教案的基礎(chǔ)上,融入自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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