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淺談話題作文教學(xué)策略
話題作文雖然題材非常寬泛，但并不是代表沒有邊限，如何準(zhǔn)確地把握“話題”的度，如何準(zhǔn)確的選材，是很關(guān)鍵的。下面小編給大家?guī)淼脑掝}作文教學(xué)策略，希望對(duì)您有所幫助！
淺談話題作文教學(xué)策略1
一、要把握好話題，運(yùn)用好題材。
話題作文可以讓學(xué)生圍繞話題大膽地去構(gòu)思，運(yùn)用自己手中的筆去寫出自己心中獨(dú)特的感受。如以“路”為話題作文，學(xué)生可以想象很多有形無形的路：馬路，山路，崎嶇的路，平坦的路，人生的路，路標(biāo)……學(xué)生的思維可以得到盡情地釋放。再如以“網(wǎng)”為話題，學(xué)生的思維同樣異�；钴S，“網(wǎng)”的類型也特別多。同時(shí)，話題作文不限制文體，這樣又給了學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能。
因?yàn)樵掝}作文少了這么多限制，天地一下開闊了，有的同學(xué)反而不知所措，究竟該怎樣有度地放開自己的思維呢？
寫話題作文必須既放的開，又收的攏。如以“家”為話題，我們可以寫《我愛我家》，體現(xiàn)家人之間的溫馨；寫《我想有個(gè)家》，表現(xiàn)對(duì)親情的向往；寫《地球，我的家》，反映環(huán)保問題……但是，絕對(duì)不能游離“家”這個(gè)話題。
“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，要讓學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真觀察體驗(yàn)，勤讀書，勤思考，努力增加自己的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)，對(duì)生活，對(duì)人生的領(lǐng)悟。另一方面，學(xué)生作文，應(yīng)多一些積極，多一些贊美，多一些謳歌，而少一份消極，少一份暴光，少一份憤世疾俗。這就需要引導(dǎo)學(xué)生正確的選材，如一學(xué)生以“運(yùn)氣”為話題作文，他寫到自己在藝術(shù)節(jié)中什么活動(dòng)也沒有參加，很慶幸自己運(yùn)氣太好了，不用操心……這就是一種不正確的選材，思想是消極的，要給予正面引導(dǎo)，從“貴在參與”出發(fā)來寫。
寫話題作文，一般都是不限文體，學(xué)生在落筆行文時(shí)，要選擇自己最擅長、最適合發(fā)揮的材料和文體。如寫“頌祖國”時(shí)，有的同學(xué)把范圍定的太窄，就只是單一地歌頌祖國如何偉大，如何繁榮，，而有的同學(xué)又寫的太寬了，不著邊際，內(nèi)容空洞，與“頌”聯(lián)系不上了，經(jīng)過一番指點(diǎn)，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作文，如《祖國是什么》、《中國不再軟弱》、《感受時(shí)代的脈搏》等從身邊的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)寫起，讀來娓娓動(dòng)聽，特別親切，很有真情實(shí)感。
所以，在學(xué)生初次接觸話題作文時(shí)，一定要指導(dǎo)他們把握好這個(gè)度，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，要順其自然，水到渠成，體現(xiàn)積極思維，巧思妙寫。
二、要把握機(jī)會(huì)，提升興趣和能力。
話題作文給了我們自由的空間，我們一定要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。作為老師這時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生去盡情地“以我手寫我見，以我手寫我心”,做我自己就是成功。
上寫作課時(shí)就是要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生寫，思想要放開，膽子要放大，要敢想敢寫，少一點(diǎn)束縛，多一些肯定；少一些框框,多一點(diǎn)賞識(shí)。如以“戰(zhàn)爭”為話題作文，有的同學(xué)表示長大以后，要當(dāng)一名解放軍，保衛(wèi)祖國神圣領(lǐng)土，圓自己的軍營夢(mèng)。有的同學(xué)則聯(lián)想到現(xiàn)在的日本，右翼軍國主義抬頭，小泉首相參拜靖國**，修改教科書，向海外派兵等，從而表明自己嚴(yán)正的態(tài)度。還有的同學(xué)寫到戰(zhàn)爭時(shí)期的人民以及他們身上的精神等。一石可以激起千層浪，只要發(fā)揮個(gè)性，寫我自己，就會(huì)有好文章。
同時(shí)，還要在寫作過程中隨時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅要在課堂上讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的習(xí)作，獲得同學(xué)的掌聲，更要在評(píng)語中體現(xiàn)。要一改過去那種只評(píng)作文的單純?cè)u(píng)法，更要注重鼓勵(lì)寫作的評(píng)語。如“你這次的作文讓我刮目相看。”“我真佩服你，你能寫出這樣的好文章�！薄斑@樣下去，你肯定會(huì)有很大進(jìn)步的.�！薄@樣對(duì)提高學(xué)生的寫作興趣和提高創(chuàng)新能力會(huì)有潛移默化的作用。
平時(shí)要有計(jì)劃的定期向?qū)W生介紹課外閱讀文章，品評(píng)、模仿優(yōu)秀之作。指導(dǎo)學(xué)生自己尋找并介紹好文章，選其佳段，并分析它的特點(diǎn)，加以品評(píng)，使學(xué)生從范文中受到啟示，然后加以模仿。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章詩句及名人名言、警句、格言等，讓學(xué)生摘抄背誦，增加他們的積累庫存。如每天課前進(jìn)行“五個(gè)一”活動(dòng)：即一個(gè)好作文題目，一個(gè)精美詞語，一個(gè)經(jīng)典美句，一句至理名言或詩詞，一個(gè)寫作素材。
每一個(gè)階段結(jié)束，教師還要找學(xué)生交流，小結(jié)其作文的情況，分析作文的得與失，使學(xué)生既找到不足，又看到自己前進(jìn)的足跡，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種成功感。這樣學(xué)生會(huì)信心更足，興趣更濃，也會(huì)激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。
三、要美化語言，寫出有個(gè)性的文章。
寫作是用自己的語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)。一篇好文章都是因?yàn)橥磕藗�(gè)性化的色彩，才有了與眾不同、感人至深的力量。
如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語言呢？生活是五彩繽紛的，世界是精彩紛呈的，如“從石縫里鉆出來的小草具有堅(jiān)忍不拔的毅力�！薄八髨�(jiān)持跑到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員有讓人敬佩的精神�！薄盀榱税l(fā)揮出最好的水平而一遍又一遍的練習(xí)演講的同學(xué)對(duì)自己充滿信心�！薄寣W(xué)生都睜大一雙慧眼吧，做生活的有心人，去走近它，觀察它，感悟它，就會(huì)增加無盡的題材。學(xué)生在見到一個(gè)話題作文時(shí)，就會(huì)有更寬的選擇范圍，也能更充分地折射出深沉的悟性，把生活濡沫于情感之中，也就能寫出屬于自己的有個(gè)性的語言。
語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產(chǎn)生靈性的語言。要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生使之擁有厚實(shí)的語言功底，記敘語言行云流水，描寫語言栩栩如生，抒情語言滿紙靈動(dòng)，議論語言精當(dāng)而富有哲理。讀這樣的文章，該是怎樣一種美的享受，這樣的作文又怎能不讓人怦然心動(dòng)。
在培養(yǎng)學(xué)生寫出有創(chuàng)新思維，有個(gè)性文章的同時(shí)，還要讓學(xué)生善于使用巧勁，善于讓自己的文章有一個(gè)亮麗的包裝，既有內(nèi)在的底蘊(yùn)，又有外在的美麗。
總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文時(shí)，一定要做到匠心獨(dú)運(yùn)，巧思妙寫，讓每一位學(xué)生在話題作文前都能大顯身手，妙筆生花。
淺談話題作文教學(xué)策略2
據(jù)調(diào)查，目前初中語文教師普遍偏重于記敘文的寫作指導(dǎo)，高中語文教師較重視議論文的寫作指導(dǎo)。
此外，選擇八下作為簡單議論文寫作指導(dǎo)的起始點(diǎn)是有科學(xué)依據(jù)的。在七上到八上這一年半的時(shí)間里，許多學(xué)生還是以形象思維為主，到了八下年級(jí)，學(xué)生的抽象思維初露端倪，最明顯的表現(xiàn)為，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡懷疑，對(duì)人對(duì)事開始有強(qiáng)烈的較自我的想法，部分學(xué)生經(jīng)常有相當(dāng)精辟獨(dú)到的看法，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)普遍已達(dá)到了一定的成熟度，他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力也達(dá)到了一定的程度。能力準(zhǔn)備也很充分了。因此，這個(gè)年齡階段是學(xué)習(xí)寫議論文的成熟期。
就議論文寫作教學(xué)而言，有效教學(xué)就是教師根據(jù)語文新課標(biāo)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的議論文寫作教學(xué)內(nèi)容，以議論文寫作教學(xué)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)達(dá)成度為取向，遵循議論文寫作教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間和較輕的負(fù)擔(dān)，取得盡可能理想的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的寫作教學(xué)目標(biāo)。我以為，初中議論文有效寫作教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生在初中階段能寫出規(guī)范的簡單議論文，少數(shù)學(xué)生能寫出論據(jù)新穎的議論文。
我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的十個(gè)目標(biāo)和中高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將初中議論文寫作教學(xué)的達(dá)標(biāo)目標(biāo)具體定為“觀點(diǎn)正確、鮮明，論據(jù)真實(shí)、典型，說理具體、實(shí)在，論證的思路清晰，語言表達(dá)規(guī)范。”優(yōu)秀目標(biāo)是在符合達(dá)標(biāo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能做到“論據(jù)新穎、說理透徹”。
我反思以往十幾年初中議論文寫作教學(xué)實(shí)踐的得與失，在八下一學(xué)期的寫作教學(xué)實(shí)踐中，積極探索議論文有效寫作教學(xué)策略。
1、推薦議論文佳作演講
由于議論文相對(duì)記敘文來說比較枯燥，大部分學(xué)生的議論文閱讀積累較少，他們對(duì)寫議論文有一定的`畏懼情緒，如果教師一下子要學(xué)生學(xué)寫議論文，即使是簡單的議論文，他們也會(huì)感到無從下手。因此，我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，給學(xué)生的議論文寫作設(shè)置了一個(gè)合適的起點(diǎn)。即從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)，為他們選擇一個(gè)較為容易的切入口，這就是說話。根據(jù)河大版教材的編排和我一貫來對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)初中三個(gè)學(xué)期來已進(jìn)行過多次口語交際訓(xùn)練，每節(jié)語文課安排一名學(xué)生輪流上臺(tái)作課前三分鐘演講，
教師和同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)并打分，因此學(xué)生對(duì)此已很熟悉。況且說話和寫作本身在語言組織方面有很多相似的要求。我以為，由演講進(jìn)入寫作，既有助于消除學(xué)生對(duì)議論文寫作的畏難情緒，又確確實(shí)實(shí)放低了門檻，讓學(xué)生容易踏入議論文寫作之門。
為了在演講過程中凸顯議論文的特點(diǎn)，我要求每個(gè)上臺(tái)演講的同學(xué)必須說三個(gè)要點(diǎn)，一是作者的觀點(diǎn)，二是作者的論證思路，三是精彩議論片段背誦。通過推薦議論文佳作演講，讓絕大部分學(xué)生領(lǐng)略到議論文獨(dú)特的魅力，初步了解議論文的框架結(jié)構(gòu)和議論文最基本的兩種論證方法——擺事實(shí)和講道理，從認(rèn)知方面為寫作實(shí)踐的開展打下基礎(chǔ)。
2、一事多角度片段議論
在寫作中，議論文尤難于記敘文。這是因?yàn)樽h論文不以時(shí)間或空間為序，不以人、物、景、事為敘寫的主要內(nèi)容，而以抽象思維為脈絡(luò)，表達(dá)事理之間的邏輯關(guān)系，作者難于直觀，筆下難于寫實(shí)。要寫好一篇議論文，首先要由具體到抽象，由個(gè)別到一般，由特殊到普遍，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍，做到：心里明白某一道理，然后又要筆下寫清這一過程和結(jié)果。這就絕非易事了。對(duì)于中學(xué)生而言，初中就要求會(huì)寫簡單的議論文，“必須寫”和“不會(huì)寫”的矛盾越來越大。如何降低門檻呢？我以為，從片段寫作開始，可能會(huì)讓學(xué)生在寫作議論文的實(shí)踐中獲得一定的成就感，有利于消除大部分學(xué)生的恐懼心理。
對(duì)于習(xí)慣于寫記敘文的學(xué)生來說，寫議論文所面臨的最大困難是不會(huì)議論，即不會(huì)講道理。有時(shí)一個(gè)事實(shí)論據(jù)一擺，對(duì)事例的議論只有干巴巴的一兩句話。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在地講道理呢？為此，我在學(xué)生聽讀了一定數(shù)量的議論文后，于期中考試后開始了議論文論證方法的課堂說話和片段寫作訓(xùn)練。
3、事實(shí)論據(jù)表述訓(xùn)練
學(xué)生已學(xué)會(huì)了議論，在面對(duì)文體自選的話題作文時(shí)，他們就想嘗試寫成議論文。但是，由于長期寫記敘文，一旦在文中擺事實(shí)時(shí)，部分學(xué)生就不由自主地開始具體描述起來，尤其是以親身經(jīng)歷為事實(shí)論據(jù)時(shí)更難以“剎車”，導(dǎo)致文章擺事實(shí)部分像記敘文，對(duì)事例的議論部分占文章的一半篇幅，結(jié)果寫成了兩不像的文章。如何修改這樣的文章?如何引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)狀？我嘗試通過同一事例在記敘文和議論文中的不同表述，讓學(xué)生在比較賞析和寫作實(shí)踐中，真真切切地明白，
記敘文中要盡可能具體地描述事例，而議論文中作為事實(shí)論據(jù)的事例則需要作者圍繞觀點(diǎn)簡要概述事例，尤其是那些眾所周知的典型事例只需一兩句話概括就可以了。
對(duì)于議論文寫作的指導(dǎo)，我以為僅花一個(gè)學(xué)期的時(shí)間還是不夠的。我覺得，我們語文教師要充分挖掘教材中的議論文寫作資源，對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行整篇議論文的寫作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇新穎的事實(shí)論據(jù)，學(xué)會(huì)在議論中力求觀點(diǎn)和材料一致，學(xué)會(huì)“用充滿感情和愿望成分”的語言“說服他人”等等。我相信，再經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的議論文寫作指導(dǎo)，會(huì)有更多的學(xué)生敢于寫議論文，有部分同學(xué)善于寫議論文，為學(xué)生進(jìn)入高中后的議論文寫作實(shí)踐提供最有力的保障。