抽象的雕塑美術課件

　　課件(Courseware)是具有共同教學目標的可在計算機上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。下面小編為大家?guī)�來抽象的雕塑美術課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　抽象的雕塑美術課件

　　教材簡析

　　本課是義務教育課程標準實驗教材（人教版）五年級下冊的第3課，屬于造型表現(xiàn)領域的內容，但在造型過程中也包含學生的創(chuàng)意設計思維，所以我把這課定為“造型表現(xiàn)設計應用”的學習領域。教材的要求是通過欣賞藝術家的抽象雕塑，了解其是如何設計與構思的，對“抽象”有一定認識后，再通過各種線材、板材和塊材等，構思創(chuàng)作抽象雕塑。

　　學生分析

　　本次研討課是在外校借班上課，所以對學生不是很了解。根據(jù)本套實驗教材，五年級的學生應該掌握了不少制作方法，比如橡皮泥的各種揉捏技巧、卡紙的插接方法等，但對一些KT板、鐵絲、電話線和泡沫等平時少用的材料不一定了解他們的特性。通過課前的了解，學生大部分是寄宿的，所以制作類的美術課最常用的材料就是橡皮泥，因為只有橡皮泥最好準備。但學生對美術的學習興趣還是比較濃的，思維也比較活躍。

　　教學目標

　　1、通過教學活動，讓學生了解各種材料，經(jīng)過巧妙的構思，能創(chuàng)造出抽象的雕塑。

　　2、通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構思、創(chuàng)作立體雕塑作品，嘗試自己動手，進行雕塑創(chuàng)作，并從活動中體會到樂趣。

　　3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，利用廢棄物進行再創(chuàng)造，美化環(huán)境。

　　教學重難點

　　教學重點：了解抽象雕塑的基本特點和創(chuàng)作方式

　　教學難點：學會運用各種材料進行抽象雕塑創(chuàng)作

　　教學準備

　　教具——范例、課件、各種抽象雕塑的圖片資料、工具籃（剪刀、刻刀、雙面膠）、其它各種線材、板材、塊材和垃圾桶

　　學具——各種線材（鐵絲、廢舊電線、竹簽、吸管等）、板材（廢舊紙板、撲克、圓卡、卡紙、KT板等）、塊材（橡皮泥、泡沫、石頭、紙盒等）

　　作業(yè)設計

　　學生根據(jù)不同材料獨自或合作完成雕塑設計制作；預計作業(yè)過程需要20分鐘，當場完成70％。

　　教學課時：1課時

　　教學過程

　　一、導入階段：

　　1、開門見山，導入課題。

　　師：今天這節(jié)課，老師想和同學們一起來學習《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？老師這有兩幅作品（出示兩張雕塑的圖片：《秦始皇兵馬俑》和《思》），你們看，它們有什么不同？

　　（開門見山，直入主題，可留下時間更深入地了解抽象雕塑。對比方式，直接切入本課的重點知識——抽象，讓學生既直觀又淺顯易懂地認識了具象和抽象。）

　　生：第一張是非常真實地雕刻出秦始皇兵馬俑的樣子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二張作品看不出雕的是什么東西。

　�。ㄓ捎趯Ρ让黠@，所以點一位同學回答就基本上道出了具象與抽象的區(qū)別。）

　　師：對，第一張再現(xiàn)了自然界的具體形象，我們把這種具象。而第二張沒有再現(xiàn)，而是偏離或者完全拋棄了自然對象外觀，我們把這一種稱作為抽象。

　�。ò褜W生的回答加以歸納小結概括，就很容易地解決了什么是抽象的問題。）

　　師：的確，這幅作品是作者與他的幾個學生七手八腳地捏擠出來的。后來通過打磨上色，發(fā)現(xiàn)有點像一位少女低頭沉思的樣子，所以就取名為《思》。同學們，看來抽象雕塑作品是可以先有型再——（生：取名。）對，或者說先有型，再有意的。我想，這大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！

　�。ㄍㄟ^對《思》這幅作品創(chuàng)作過程的剖析，讓學生了解到抽象雕塑不一定要有主題才能創(chuàng)作，可以先擺弄，然后根據(jù)造型來想象取題，甚至是無題。這其實也是對學生創(chuàng)作實踐的一種指導。）

　　二、發(fā)展階段：

　　欣賞兩張雕塑作品，進一步了解抽象雕塑的獨特魅力。

　　1、出示《母親河》的圖片。師：下面再來欣賞一幅作品，它會給帶什么樣的藝術感受？或者說，你認為這幅作品表達了一個什么樣的主題？

　　生1：有點像火，一種燃燒的感覺。師：嗯，紅紅的，像火，像在燃燒。

　　生2：像一個“6”字。師：的確有點像。

　　生3：有種飄舞的感覺—— 師：你發(fā)現(xiàn)像飄帶一樣向上飄舞，是嗎？很好！

　　2、師小結：同學們，看來，一幅抽象雕塑作品，不同的人來欣賞是產(chǎn)生不同的感受和體驗。我想，這可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我們來看看作者想要表達的又是什么主題：《母親河》！兩條舞動的飄帶，又是兩條流動的血脈，象征著我們生生不息的母親河長江、黃河。同時，它還表達了另一種意思，就是告誡我們在開發(fā)和利用自然資源時，要保護我們的母親河，讓她永遠飄舞在中華大地上。

　�。ɡ蠋熯叿治鼋馐鲞呍诤诎迳袭嫵觥赌赣H河》雕塑作品的結構線條，幫助學生理解。）

　　3、出示第二幅抽象雕塑作品。師：下面請大家欣賞一幅教材上的作品——《騰飛》。這幅作品是如何表現(xiàn)“騰飛”這個主題的？作者運用了哪些造型要素？

　　生1：有點象鷹的兩個翅膀！

　　生2：兩旁的線條給人一種向上升騰的感覺。

　　師：遠看一個“V”字型，近看像雄鷹展翅。方形的板塊給人穩(wěn)重、堅實之感，流暢的曲線給人向上升騰之意，中間點綴著一些小圓點，起到裝飾作用，平添了幾份活躍、跳動之感。用繪畫的語言來說，他把點、線、面恰到好處地表達了騰飛之感。

　　4、欣賞了解同一個主題，卻可以有多種不同的創(chuàng)作，啟發(fā)思維。

　　師：同學們，同樣是“騰飛”的主題，不同的作者會運用不同的形體符號和組合方式來表現(xiàn)。大家看—— 我想，這應該就是抽象雕塑的魅力之三吧！

　　5、了解歸納藝術創(chuàng)作時所要運用的造型要素。

　　師：這就是說，藝術家在藝術創(chuàng)作時，有時不是再現(xiàn)自然界中的具體形象，而是用線、形、色彩等造型要素塑造美術作品。

　�。ㄓ谜n件突出：線、形、色彩）

　　師：也就是說，我們可利用各種線材、板材、塊材等，經(jīng)過巧妙的構思，創(chuàng)作出一件件抽象的雕塑。

　�。ㄓ谜n件突出：線材、板材、塊材，老師邊說邊出示具有代表性的各種材料——泡沫、廢舊電線、衣架桿、一次性紙杯、海綿墊等，讓學生馬上明白這節(jié)課上所要利用的各種造型要素，同時也更加感性地認識各種材料所屬類。）

　　5、老師引導學生分類欣賞，加深了解各種材料在雕塑中的運用。師：老師這有幾組雕塑作品，大家看看分別是用什么造型要素來表現(xiàn)的？（學生欣賞回答老師歸納）

　　◆線材

　　◆板材

　　◆塊材

　　◆

　　綜合運用

　　6、出示用上述四類造型要素做成的雕塑作品各兩件，分發(fā)到各組，交流制作材料與制作方法。

　　師：老師這有幾件做成的雕塑作品，你們分組討論交流：這是主要是用什么造型要素做成的？主要利用了哪些材料？運用了哪些方法？

　　7、小組討論交流后匯報，老師適當解說制作關鍵地方。

　　8、重點以泡沫做成的雕塑作品進行分析，示范塊裝的圈及泡沫球如何又快又好地切割制成。在示范過程中，滲透刀的安全使用和切、挖、插等塊狀物的雕塑方法。

　　9、師：看了老師的創(chuàng)作過程，你們一定有了自己的構思？在制作之前，我們一起來欣賞欣賞其它同學的作品。

　　師：這些同學巧妙地利用各種材料制作成一件件各具特色和創(chuàng)意的“抽象雕塑”，你們看了是不是也有了自己的想法？那就看看今天的作業(yè)和要求吧。

　　三、學生創(chuàng)作

　　1、布置作業(yè)：利用所收集到的各種線材、板材或塊材等，構思創(chuàng)作一件抽象雕塑。

　　2、作業(yè)要求：A、可獨立完成，也可合作完成；

　　B、作品有自己獨特的構思；

　　C、合理用材、造型美觀、色彩協(xié)調。

　　3、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導，并強調用刀要注意安全，材料要合理利用。

　　四、作品展示評價

　　1、完成的作品展示在展示臺上，先完成的先展示；全班同學輪流上臺欣賞，并給自己認為最有創(chuàng)意或最有形式感的作品進行投票。

　　2、選擇其中一部分作品進行評價：宣布票數(shù)，學生互評（感覺、含義，形式美感在哪），作者自評（介紹構思及制作過程，及效果是否滿意），師點評，老師點評（材料的運用、色彩的搭配、主題的表現(xiàn)等方面）。

　　五、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

　　六、教學延伸與拓展

　　1、城市雕塑的運用（青島、上海）欣賞，最后定格在《五月的風》。

　　2、師說：同學們，誰知道這幅雕塑的名稱？在哪個城市？（生答：略。）

　　《五月的風》已經(jīng)成為青島市的一個標志。什么時候我們創(chuàng)作的雕塑作品也能成為廈門市的一個標志或一道風景呢？！讓我們一起努力吧——為了明天的廈門！

　�。ǔ鍪疽恍�廈門現(xiàn)有的大家比較熟悉的城市抽象雕塑。以激勵孩子們用自己的所學，不光可以美化我們的生活，還可以美化我們的城市，甚至會成為一個城市對外的標志�。�

　　教學反思：

　　抽象雕塑，當我剛面對這個詞的時候，我也說不出什么來，沒辦法很完整地解釋。對于五年級的孩子們來說，那就更難了。所以，當我選擇這一課來作為公開研討課的同時，也帶有一點挑戰(zhàn)自我的感覺，也就是自己掌握不好的，拿來研討后，或許自己就弄透徹了，以后就不怕了。自己準備的過程，也是一種非常好的學習研究過程。我想，只有自己研究透徹了，挖掘深入了，拿出來給大家研討才會有東西探討，而且會更有針對性。所以我通過網(wǎng)絡，收搜了許許多多的抽象雕塑作品圖片，分析作者的創(chuàng)作意思，提高自身對抽象雕塑的理解，開闊眼界與思路；又細細地鉆研《教師教學用書》，分析范例及《教學用書》上提供的各種作品及創(chuàng)作背景；為聯(lián)系生活實際和各地運用情況，我還通過上網(wǎng)查詢搜索等多種方式了解廈門及青島、上海等城市的雕塑；為解決如何又快又好創(chuàng)作，收集各種材料先進行自我嘗試，從中發(fā)現(xiàn)問題，哪里是難點，哪里是關鍵，什么材料用什么技法，哪些材料可以相互搭配，色彩怎么表現(xiàn)等等……都必須自己先摸透，才能達到課堂指導有的放矢。

　　經(jīng)過二次嘗試，以及區(qū)教研員林老師和同事的建議，上區(qū)公開課的時候， 我主要分成四個階段，第一，用對比的手法直截了當?shù)叵驅W生展示抽象與具象的作品，從對比中，讓學生一下子就感性認識抽象就是有點說不清楚的，不同人會有不同的感受的。第二，用四張有典型代表性的雕塑作品，讓小組討論分析出它們分別所具有的造型特點，從而明白雕塑材料的運用（線材、板材、塊材和綜合運用），從而指導他們在創(chuàng)作中材料的選擇和運用。第三，了解了造型方法后，關鍵還要懂得雕塑的靈魂塑造，即設計理念和主題表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，我主要通過引導學生探討二件優(yōu)秀的抽象雕塑作品（《母親河》、《騰飛》），讓學生明白對于抽象雕塑作品不同的人會產(chǎn)生不同的想法和體會，作者又是通過什么形、色來闡述自己的思想的；同時，通過欣賞同為“騰飛”的主題，不同的創(chuàng)作者會運用不同的形體組合來表現(xiàn)各自對“騰飛”的理解和詮釋。第四，就是通過邊示范制作過程邊解說創(chuàng)作思路，讓學生從中掌握如何選擇恰當?shù)牟牧蟻眢w現(xiàn)自己的主題，以及各種材料的切、挖、插、粘、繞等技巧。

　　上完之后，自我感覺還是蠻好的，因為把我課前所想到的，都精煉濃縮到課堂上了，而且時間把握也還可以，學生作品完成量也不錯。唯一不是很理想的是，學生作品的材料使用都偏向于用泡沫。我想，可能在示范的時候，我把泡沫的使用當作重點示范了，所以學生也都迫切希望嘗試這種平時比較少用的材料，而把平時常用的好用的橡皮泥、卡紙等放棄了。

　　可通過區(qū)美術老師的分組研討和市教研員的點評分析后，才發(fā)現(xiàn)學無止境。仁者見仁，智者見智。山外有山，人外有人。拿市教研員黃老師的話來說，你這課有一個亮點，就是上面說的第三環(huán)節(jié)，《騰飛》的同一主題不同表現(xiàn)，及《母親河》的同一作品不同體會�？墒菦]上出味來！而區(qū)研討的重點收獲之一是，作為抽象雕塑創(chuàng)作，可以先有主題再創(chuàng)作，也可以先創(chuàng)作再有主題；并不像我上課強調的那樣，一定要先確定一個主題再創(chuàng)作。之二是，學生作品材料單一了，可多增加一些有顏色的線材，比如彩色吸管、各種電線等。

　　經(jīng)過全區(qū)美術教師研討，特別是黃老師的精辟點評分析，使我更加了解了抽象雕塑的教學重點及其內在含義和應該重點把握的內容，并歸納總結出本課重點就是要詮釋：抽象雕塑的三大魅力！一是，抽象雕塑可以先有形（可先排列組合）再立意（確定主題思想）；二是，一幅抽象雕塑作品，不同的人欣賞會有不同的感受和體會；三是，同一主題，抽象雕塑卻可以運用不同的形體符號和組合方式來塑造。

　　所以在市公開課的時候，自我感覺語言和內容都提煉了不少，時間把握上也有進步，可學生的作品卻不是令人十分滿意。材料比較單一，沒有特別有創(chuàng)意思想的作品。我過后反思，材料雖然準備多種，也有不同材料制作的范品的創(chuàng)作分析，可學生作品使用卻比較單一，這可能與老師示范有關。因為我示范的兩個難點都是塊狀的泡沫材料，所以孩子們很少甚至幾乎放棄了利用自己熟悉的橡皮泥等材料，卻對泡沫產(chǎn)生了興趣，大部分就用上泡沫，而且還嫌泡沫不夠用。為此，我想，在材料使用方面，是不是盡量放開讓學生去嘗試，有困難的可以在學生創(chuàng)作、老師巡視的時候給予幫助指導就行？！

　　還有一個原因，可以是老師準備的板材——萬通板分割得太大，很少運用這個材料的學生一時放不開手腳，而老師又沒有這種材料的示范。從這一點想，一節(jié)課，老師的示范時間是有限的，不可能每一種材料都示范。怎樣才能使孩子盡快地懂得使用各種材料呢？我想，一種辦法是在分小組分析討論范品的制作時，就要有意識地提醒學生注意對材料使用的探討。比如可讓學生嘗試拆開再組裝的形式來了解各種材料在創(chuàng)作中的運用與使用方法�？蛇@就要給足學生探討的時間，不然就會留于形式，而這時間哪里來？只有一個辦法，那就是老師得進一步提煉自己的語言，擠出時間；要么就平時注意積累和嘗試各種材料的使用。

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