六年級語文現(xiàn)代詩教案

　　.教案示例

　　《再別康橋》《死水》

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會兩首詩意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　通過學(xué)習(xí)，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：《死水》意象的象征意義。

　　教學(xué)過程：

　　一 導(dǎo)入：

　　播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

　　伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了。“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。

　　二 解題：

　　放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。

　　三 配樂朗誦

　　樂曲：《人間四月天》主題曲

　　聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

　　四 學(xué)生吟誦、品味、欣賞多種形式的誦讀、小組互動式

　　（1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了“西天的云彩”，告別對象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨(dú)具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

　　（2）理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。

　　（3）體會這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在： ① 押韻（請學(xué)生在詩終畫出韻腳）； ② 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)； ③ 回環(huán)復(fù)沓，開頭和結(jié)尾語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達(dá)了作者對康橋的一片深情。

　　教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

　　各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習(xí)引向深入。

　　以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學(xué)習(xí)。

　　先從“三美”入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。

　　板書設(shè)計：

　　.教案點(diǎn)評：

　　本.教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會兩首詩意象運(yùn)用的特點(diǎn)，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該.教案設(shè)計體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。

　　探究活動

　�。�1）學(xué)生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。

　　（2）學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。

　　（3）可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。

　�。�4）可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。

【六年級語文現(xiàn)代詩教案】相關(guān)文章：

六年級語文教案07-09

經(jīng)典的現(xiàn)代詩07-07

兒童現(xiàn)代詩07-04

雷鋒的現(xiàn)代詩句07-04

小寒的現(xiàn)代詩07-03

冬至現(xiàn)代詩07-03

冬至的現(xiàn)代詩歌06-05

描寫雪花的現(xiàn)代詩07-08

下雪的現(xiàn)代詩歌07-08

現(xiàn)代詩歌長詩03-29