小學語文神鳥課件

　　在小學教師在進行關于神鳥的教學時應該如何準備相關的課程呢？下面是小編分享給大家的小學語文神鳥課件，希望對大家有幫助。

　　教學目標

　　1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。

　　2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引導學生體會“既……也……”的用法，并用它造句。

　　4、初步了解課文的表達方法。

　　教學重點：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內容。

　　教學難點：從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

　　預習題綱

　　1、讀通課文，自學生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內容。

　　2、概括課文主要講了哪幾個小故事？

　　第一課時

　　一、深情介紹，引入課題

　　1、在我國民族大家庭中，流傳著許許多多的民間傳說和英雄傳奇故事。本單元課文將把我們帶入動人的民間故事中，讓我們感

　　受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

　　2、板書課題：神鳥

　　3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思？

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查字音。

　　多音字：可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。

　　易讀錯音的字：伶、淙、吩咐

　　指導形近字：“燥、躁”“婉、碗”

　　2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認讀及理解。

　　3、速讀課文，再次思考：課文主要講了什么故事？神鳥是通過哪幾個故事讓自己徹底逃生的？

　　4、交流。

　　三、細讀課文，體會感情

　　默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考后交流，教師相機指導。

　　1、人們捉不到它。抓住重點詞語“不少國家……”“誰也沒有捉到”“都走出一條山路來”，讀懂捉神鳥的人很多，神

　　鳥很神奇。

　　2、捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?

　　出示：你帶著我走的時候 ，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。

　　指導朗讀，并引導造句，再讀原句體會關聯(lián)詞語的作用。

　　3、 用故事打動人心，知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息，使人 違背約定。

　　神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

　　三個故事有哪些相似點？

　　你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價？請發(fā)表你的感言。師相機引導朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。

　　這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯殺？

　　你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢？

　　這三個小故事告訴我們什么？

　　4、可汗最后決定不再捉神鳥。

　　指名并指導朗讀第十七自然段。

　　此時，可汗的表現(xiàn)與課文開頭中哪句話完全不同？

　　可汗有如此巨大的反差，說明了什么？

　�。�1）、可汗也有同情心。

　�。�2）神鳥確實聰明。

　�。�3）告訴人們：要做善良的人。

　　5、總結

　　四、布置作業(yè)

　　你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢？請用以“——，我想對你說”為題寫下來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

　　2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

　　二、初步了解課文的表達方法

　　1、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你怎么評價課文中的各種人物、動物？文章表達人們怎樣的心愿？

　　2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？本文在結構上有何特點？

　　3、總結：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真

　　正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

　　三、學習生字

　　重點指導書寫“賊”“澈”“袱”

　　四、拓展閱讀

　　閱讀其他民間故事