關(guān)于悠閑的反義詞是什么呢

　　導語：反義詞就是兩個意思相反的詞，包括：絕對反義詞和相對反義詞。分為成對的意義相反、互相對立的詞。下面是小編為你帶來的關(guān)于悠閑的反義詞是什么呢，希望對你有所幫助。

　　中文發(fā)音：悠閑［yōu xián］

　　詞語解釋：悠，悠然；閑，自在，閑靜。意思為悠然自在。

　　反義詞：忙碌、繁忙

　　用悠閑造句

　　1、他悠閑的坐在公園長椅上看著自己的孩子玩耍。

　　2、爺爺退休后種花養(yǎng)鳥，日子過得十分悠閑。

　　3、我和媽媽在庭院里悠閑地散步，輕風拂過臉頰，煞是愜意，我禁不住在這溫柔的微風中暢談我的人生理想。

　　4、他天天坐在辦公室里，喝大茶，看報紙，一副很悠閑的樣子。

　　5、小明悠然自得的在河邊釣魚

　　6、傍晚輕風吹拂，農(nóng)忙了一天的村民們聚在大樹下悠閑地暢談著。

　　7、我悠閑地看著這美麗的景色。

　　8、我坐在舒服的沙發(fā)上，看著動畫片《喜洋洋與灰太狼》，感覺十分的悠閑。

　　9、在太陽快落山的時候，他面對著夕陽，悠閑地唱著歌。

　　用悠閑的反義詞造句

　　忙碌：我們每天忙碌地低頭趕路，卻不知道錯過了路邊許多的大好風景。

　　繁忙：秋季是繁忙的季節(jié)，莊稼成熟了。

　　【擴展閱讀：怎么才能學會造句】

　　造句訓練是小學語文教學的基本內(nèi)容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

　　二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。

　　三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫�！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶�。）

　　六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反復品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。

　　七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。

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