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  • 感悟教師人生

    時(shí)間:2022-06-26 01:19:14 職場(chǎng)人生 我要投稿

    感悟教師人生

      “教師人生”要求教師不再把教育僅僅作為一門職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待、來(lái)處理,而是當(dāng)作自己人生的一部分來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)充實(shí)、來(lái)完善。以下是“感悟教師人生”,希望給大家?guī)?lái)幫助!

    感悟教師人生

      教師之服飾

      不修邊幅,不符合教師的形象要求;不懂禮儀,不合教師的職業(yè)規(guī)范。吊帶衫、露臍裝也許性感動(dòng)人,但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室;黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人,但該移開(kāi)教師的頭上。教師服飾無(wú)小事!愿我們的男教師英俊,愿我們的女教師美麗,更愿我們的教師都有高雅的氣質(zhì)、情趣與品位。

      一天,我到一所小學(xué)去聽(tīng)課,看見(jiàn)一位亭亭玉立、年輕漂亮的女老師。我的審美情趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),但稍一打量,我便進(jìn)入了審美的疲勞狀態(tài)。不為別的,只因這位美女教師的左手上戴著兩枚戒指,一枚戴在中指上,另一枚戴在食指上。頓時(shí),在我的第一感覺(jué)中,她那美麗的形象被她那俗氣的左手所占領(lǐng),感到乏味,感到倒胃口,感到?jīng)]有品位的美麗是多么地蒼白無(wú)力。

      細(xì)節(jié)決定品質(zhì),服飾影響人的品位。我并不反對(duì)教師特別是女教師戴戒指、染發(fā)等行為,但我反對(duì)沒(méi)有品位的教師服飾行為。戒指,一枚足矣。戴在哪個(gè)手指上,寓意深刻。戴在中指,表示熱戀或訂婚,戴在無(wú)名指上是指已有如意郎君或小鳥依人,戴在小指上表示獨(dú)身,戴在食指上表示求偶,大拇指上一般不戴戒指,即使戴,也僅僅表示“粗野”。一只手上同時(shí)幾個(gè)手指戴戒指,只能表示這個(gè)人缺乏品位甚至基本修養(yǎng)。大家試想一想,一位女教師把戒指戴在食指上,面對(duì)情竇初開(kāi)的中學(xué)生上課,那會(huì)對(duì)學(xué)生意味著什么?答案只有一個(gè):誤導(dǎo)或干擾。

      改革開(kāi)放初期的一個(gè)仲夏之夜,上海外灘發(fā)生的一件事情令人記憶猶新。一個(gè)老外看見(jiàn)了一位美女,迎頭上去就是一番狂吻。原來(lái),這個(gè)女子的衣服上印著“kiss me”的字樣,老外把她當(dāng)成了。我們有的老師穿衣服,絲毫不注意服裝上文字信息的含意。一天,我看見(jiàn)一位女老師穿的短袖T恤上印著一個(gè)英文單詞“Tool”,意思是“工具”,甚為不雅,因?yàn)橛∮羞@種文字的衣服在國(guó)外也只有那種專門的從業(yè)女子才穿。大家也許還記得被炒作得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的李湘“衫”事件吧,其實(shí),這種事件在我們中小學(xué)并不少見(jiàn)。教師從事著文化和人化的事業(yè),豈能因?yàn)闊o(wú)知而得到原諒。

      教師之語(yǔ)言

      教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù),曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁;教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想,深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)。

      教師的語(yǔ)言是人類最美最美的語(yǔ)言。抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美,詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美,聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美,邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美,啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美。語(yǔ)氣平和說(shuō)明了教師的穩(wěn)重,語(yǔ)氣溫和表現(xiàn)了教師的耐心,語(yǔ)氣堅(jiān)定反映了教師的信念,語(yǔ)句連貫表明了教師對(duì)內(nèi)容的熟練,語(yǔ)句清晰反映出教師對(duì)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確,語(yǔ)句完整體現(xiàn)了教師思維的嚴(yán)密,語(yǔ)句優(yōu)美彰顯出教師扎實(shí)的功力。優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享受。

      言語(yǔ)交流是師生互動(dòng)的基本方式,教師的語(yǔ)言具有教育功能。用生動(dòng)的語(yǔ)言去講述內(nèi)容,能激起學(xué)生的興趣;用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解知識(shí),能激發(fā)學(xué)生的求知欲;用理性的合邏輯的充滿激情的語(yǔ)言去講演主題,能啟迪學(xué)生的智慧陶冶學(xué)生的心靈。講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意,語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;明顯的疑問(wèn)語(yǔ)氣好像在告訴學(xué)生“要?jiǎng)幽X筋想一想”,有意識(shí)地放慢語(yǔ)速意思是說(shuō)“這里是重點(diǎn)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)”。寓情于理和寓理于情的語(yǔ)言,能夠解開(kāi)學(xué)生的千千心結(jié);有條有理和層次分明的語(yǔ)言,能消除學(xué)生的重重疑惑。用語(yǔ)言去發(fā)蒙,用語(yǔ)言去啟智;用語(yǔ)言去激勵(lì),用語(yǔ)言去引悟;用語(yǔ)言去贊美,用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。

      一個(gè)優(yōu)秀教師的語(yǔ)言使一本教材的所有優(yōu)點(diǎn)得以充分展示,一個(gè)較差教師的語(yǔ)言會(huì)使同一本教材的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。

      教師之習(xí)慣

      無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。壞習(xí)慣一定要改,好習(xí)慣如果十年如一日,一成不變,終究有一天也會(huì)歸入壞習(xí)慣的行列,因?yàn)椤安蛔儭北旧砦幢鼐褪呛昧?xí)慣。

      有人說(shuō),習(xí)慣成就人生;也有人說(shuō),習(xí)慣決定成敗!掇o!飞险f(shuō),習(xí)慣是由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式,是指經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐,已能適應(yīng)新情況。《孔子家語(yǔ)·七十二弟子解》中提到“少成則若性也,習(xí)慣若自然也”!稘h書·賈誼傳》中也有“習(xí)慣如自然”之說(shuō)。習(xí)慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見(jiàn)的行為。習(xí)慣如自然,習(xí)以為常,習(xí)以為性,說(shuō)明了習(xí)慣的重要性。好習(xí)慣提升人的品質(zhì)和生活品位,壞習(xí)慣糟蹋人的形象和生活層次。因此,在教育中人們特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。但一個(gè)同等重要的問(wèn)題被忽略了,那就是教師的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。

      教師的習(xí)慣是教師個(gè)人的教育生活方式,是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系,都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中,就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一個(gè)學(xué)校組織大部分教師共有習(xí)慣的時(shí)候,它就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式、行為方式,進(jìn)而成為一種教師文化。

      教師的習(xí)慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”的時(shí)候,有的老師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)的時(shí)候,有的老師習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材新課文的時(shí)候,有的老師習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中,有的老師習(xí)慣于面無(wú)表情,習(xí)慣于不茍言笑,習(xí)慣于講講講練練練,習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過(guò)程,習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè);在家長(zhǎng)會(huì)上,有的老師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn),習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成績(jī),習(xí)慣于危言聳聽(tīng),習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生施壓;在處理與同事的關(guān)系上,有的老師習(xí)慣于單打獨(dú)斗,習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng),習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與學(xué)生的關(guān)系上,有的老師習(xí)慣于批評(píng),習(xí)慣于罰站;當(dāng)一種教育改革來(lái)臨的時(shí)候,有的老師習(xí)慣于質(zhì)疑,習(xí)慣于墨守成規(guī),習(xí)慣于以不變應(yīng)萬(wàn)變;面對(duì)教育的困境,有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁,習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想,習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避……毫無(wú)疑問(wèn),此等習(xí)慣是壞習(xí)慣。有的教師習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生,習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生,習(xí)慣于幫助與激勵(lì)學(xué)生;有的教師習(xí)慣于與同事相互理解與支持,習(xí)慣于與同事交流與合作,習(xí)慣于與同事研究與探究;有的教師習(xí)慣于拓展教材,習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能開(kāi)展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng);有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思……這無(wú)疑是教師的好習(xí)慣。

      其實(shí),無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。壞習(xí)慣一定要改,好習(xí)慣如果十年如一日,一成不變,終究有一天也會(huì)歸入壞習(xí)慣的行列,因?yàn)椤安蛔儭北旧砦幢鼐褪呛昧?xí)慣。從教師個(gè)體的角度看,教育改革就是一種挑戰(zhàn)習(xí)慣的活動(dòng)。在新課程的推進(jìn)過(guò)程中,不少教師抱怨:好不容易習(xí)慣了的教材,又改了變了換了。“習(xí)慣了”未必就是“實(shí)現(xiàn)了”某種積極的價(jià)值和目標(biāo)。從發(fā)展的意義上說(shuō),教育改革核心價(jià)值的追求,需要的是創(chuàng)新,而不是習(xí)慣。

      如果在我們刻意要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的同時(shí),每個(gè)教師也能反思一下自己哪些教育行為是好習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣,那么,教育每天都會(huì)充滿陽(yáng)光!

      教師之微笑

      教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài)。

      有一種面部肌肉的輕微運(yùn)動(dòng)叫做微笑,它是一種積極的心理狀態(tài),是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力。微笑是關(guān)注,使人覺(jué)得在你心中有地位;微笑是贊許,能給人以不夸張的肯定;微笑是友好,預(yù)示著我們之間沒(méi)有任何心理距離;微笑是激勵(lì),表達(dá)著我們可以共同努力;微笑是關(guān)心,似乎在對(duì)人說(shuō)“你好嗎”;微笑是寬容,好像在對(duì)人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。微笑是微微的一顰,是輕輕的一笑。微微一顰,使人頓覺(jué)放松,遠(yuǎn)離緊張,遠(yuǎn)離心虛;輕輕一笑,使人倍感動(dòng)力,走進(jìn)悅納,走進(jìn)理喻。微笑不是一種技術(shù),而是一種心境。微笑不只是纖纖女子的含蓄,也是粗獷男人的細(xì)膩。善于微笑的女子惹人憐愛(ài),善于微笑的男人招人喜愛(ài)。

      作為教師,微笑有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;德育工作中教師的微笑是對(duì)不良行為的理解和寬容,引起學(xué)生的自我反思和覺(jué)醒,是對(duì)良好行為的鼓勵(lì)和贊許,激勵(lì)學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài)。

      師微笑著面對(duì)同事,校長(zhǎng)微笑著面對(duì)教師,有利于構(gòu)建合作性的同事關(guān)系,有利于營(yíng)造一種積極向上、追求卓越、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展型組織。用微笑去贊美教師和領(lǐng)導(dǎo),用微笑去化解誤會(huì)和沖突,用微笑去謀求合作和合力,用微笑去交流思想和靈感,你會(huì)體驗(yàn)到教育的巨大幸福,你會(huì)少許多焦慮、困惑和無(wú)助,多許多理解、支持和幫助。

      教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的,發(fā)自內(nèi)心的,而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑。

      在如今的中小學(xué)教育中,微笑成為一種極易忽略、甚至稀缺的教育資源。

      有一首歌叫做“讓世界充滿愛(ài)”,我想寫一首歌,那就是:讓學(xué)校充滿微笑。

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