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教育學(xué)心理學(xué)試題答案
教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。整理了教育學(xué)心理學(xué)試題和答案給大家。
一、單項(xiàng)選擇題
1、杜威所主張的教育思想被稱作是(C)
A、存在主義教育思想;B、要素主義教育思想;C、實(shí)用主義教育思想;D、永恒主義教育思想
2、在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B
A、北歐的尼德蘭;B、捷克的夸美紐斯;C、法國(guó)的斯圖謨;D、德國(guó)的福祿培爾
3、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)
A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B、教師的知識(shí)能力是不一樣的;
C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法(D)
A、觀察法;B、讀書法;C、文獻(xiàn)法;D、行動(dòng)研究法
A、勞動(dòng)起源論;B、生物起源論;C、心理起源論;D、生物進(jìn)化論
6、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)
A、十五大;B、十四大;C、十三大;D、十二大
7、反映一個(gè)國(guó)家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(C)
A、教育制度;B、學(xué)校教育制度;C、教育體制;D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
10、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)
A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C、開展網(wǎng)絡(luò)教育;D、高等學(xué)校擴(kuò)招
A、認(rèn)識(shí)活動(dòng);B、教師教的活動(dòng);C、學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D、課堂活動(dòng)
12、師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，(C)
A、是同時(shí)的;B、師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D、說不清楚
13、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)
A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;
C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D、教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用
14、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)
A、并不重要的時(shí)期;B、非常重要的奠基時(shí)期;C、沒有效果的時(shí)期;D、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期
15、德國(guó)教育家赫爾巴特是(B)
A、兒童中心論的代表;B、教師中心論的代表;C、勞動(dòng)教育中心論的代表;D、活動(dòng)中心論的代表
A、赫爾巴特;B、瓦·根舍因p;C、懷特海p;D、克伯屈
17、在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)
18、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)
A、主體;B、客體;C、教的主體;D、學(xué)的主體
19、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜這是(B)
A、遺傳決定論的觀點(diǎn);B、環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C、家庭決定論的觀點(diǎn)D、兒童決定論的觀點(diǎn)
A、杜威;B、懷特海;C、布魯納;D、克伯屈
二、多項(xiàng)選擇題
1、美國(guó)當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD)
A、認(rèn)知領(lǐng)域;B、日常生活領(lǐng)域;C、情感領(lǐng)域;D、動(dòng)作技能;E、安全領(lǐng)域
2、文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC)
A、內(nèi)容的豐富;B、增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán);
C、課程結(jié)構(gòu)的更新;D、為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);E、課程改革由受教育者完成
3、我國(guó)學(xué)校教育層次包括(ABCD)
A、幼兒教育;B、初等教育;C、中等教育;D、高等教育;E、學(xué)歷教育
4、古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD)
A、四書;B、文法;C、修辭;D、辯證法;E、論語(yǔ)
5、教育活動(dòng)中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是(ADE)
A、家庭教育;B、道德教育;C、班級(jí)教育;D、學(xué)校教育;E、社區(qū)教育
6、反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE)
A、方法科學(xué);B、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高;C、片面重視孩子的智力開發(fā)文化學(xué)習(xí);
D、不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng);E、家庭教育是教育的一個(gè)分支
7、結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)
A、以業(yè)余為主;B、以自學(xué)為主;C、以長(zhǎng)期為主;D、以短期為主;E、以國(guó)外學(xué)習(xí)為主
8、聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是(ACDE)
A、無(wú)歧視原則;B、提早自立原則;
C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則;D、尊重兒童尊嚴(yán)原則;E、兒童利益最佳原則
9、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是(BCDE)
A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化;
C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化;D、重視能力的培養(yǎng);E、重視個(gè)別差異
10、下列課程屬于綜合課程的有(ABE)
A、核心課程;B、融合課程;C、潛在課程;D、活動(dòng)課程;E、廣域課程
三、名詞解釋
1、教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)
解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的有計(jì)劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)
2、教育方針教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)
3、德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面
4、課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)
5、教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體
四、簡(jiǎn)答題
(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;
(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑;
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;
(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)�；蚰骋粋�(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校不同專業(yè)的具體化;
其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)
4、簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ);
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞
(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：
(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是
2、如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提;
(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)新的生產(chǎn)力
拓展：幼兒教師教育學(xué)心理學(xué)試題
一、單項(xiàng)選擇題
1、世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。
A、夸美紐斯
B、洛克
C、福祿倍爾
D、盧梭
2、我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。
A、主動(dòng)性
B、活動(dòng)
C、興趣
D、創(chuàng)造力
3、()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。
A、夸美紐斯
B、裴斯泰洛齊
C、洛克
D、福祿倍爾
4、貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。
A、社會(huì)即學(xué)校
B、生活即教育
C、從做中學(xué)
D、教、學(xué)、做合一
5、《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。
A、裴斯泰洛奇B、洛克C、盧梭D、福祿貝爾
6、在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為（）。
A、觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備
B、觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境
C、制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范
D、制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范
7、我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。
A、陶行知
B、蔡元培
C、黃炎培
D、梁漱溟
8、教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。
A、杜威
B、皮亞杰
C、夸美紐斯
D、福祿倍爾
9、幼兒園一詞是()誕生的。
A、1837年
B、1840年
C、1842年
D、1903年
10、1903年中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。
A、武昌
B、北京
C、上海
D、廣州
11、我國(guó)幼兒園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。
A、6
B、2
C、3
D、4
12、()是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。
A、教育
B、文字
C、交流
D、生存
13、幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)()。
A、福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后
B、現(xiàn)代家庭教育的興起
C、英美幼兒教育興起
D、中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)
14、我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行()。
A、1995年1月1日
B、1996年7月1日
C、1994年1月1日
D、1993年7月1日
15、“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛�！边@話出自()。
A、蘇霍姆林斯基
B、杜威
C、陶行知
D、蒙臺(tái)梭利
16、1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是()。
A、陶行矢
B、晏陽(yáng)初
C、葉圣陶
D、梁漱溟
17、()國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)�！�
A、1995年
B、1996年
C、1997年
D、1998年
18、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。
A、前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
B、感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
C、感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
D、前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
19、20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。
A、張漢良
B、張之洞
C、張宗麟
D、張雪門
二、名詞解釋
1、杜威
2、蒙臺(tái)梭利的自由原則
3、幼兒園
4、整個(gè)教學(xué)法
5、白板說
6、恩物
三、判斷題
1、幼兒教育是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。
2、我國(guó)的《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。
3、陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育方法。
4、教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。
5、我國(guó)最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。
四、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述福祿倍爾的教育思想。
2、簡(jiǎn)述福祿倍爾的“教學(xué)即生活”。
3、簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的“兒童生命”。
4、要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師必須具備哪些條件？
5、蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童進(jìn)行日常生活訓(xùn)練的作用及內(nèi)容。
6、陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解放”包含哪些內(nèi)容？
7、簡(jiǎn)述陶行知的“教、學(xué)、做合一”。
8、簡(jiǎn)述張雪門的基本教育思想。
9、簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。
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